Explorando la formación del psicopedagogo en Cuba: análisis de investigaciones que tributan al modelo del profesional

Resumen

Introducción: En los últimos años se han publicado diversos estudios que abordan temas necesarios para perfeccionar la formación y el desempeño del licenciado en Educación Pedagogía Psicología en sus diversos contextos de actuación profesional. El encargo añadido a su modelo de formación en Cuba les permite encontrar soluciones a los problemas del quehacer educacional en los diferentes niveles y elevar la calidad de su labor como docentes, investigadores, asesores, y orientadores educacionales. De igual manera, tienen la misión de fortalecer el trabajo preventivo en las instituciones educativas a partir de las nuevas problemáticas que se presentan en el contexto social. El objetivo del presente artículo es analizar de manera crítica las posiciones de los autores que abordan la formación continua del psicopedagogo, los cuales favorecen con sus aportes, al modelo del profesional. Materiales y métodos: Se utilizaron métodos de investigación teóricos y empíricos entre los que destacan: análisis – síntesis, inductivo – deductivo, enfoque de sistema, observación, análisis de documentos, entrevista a maestros, psicopedagogos y familiares, triangulación metodológica, así como métodos y procedimientos de la estadística descriptiva. Los mismos permitieron validar la importancia de la realización pertinente y progresiva de investigaciones que reafirman la pertinencia social de la carrera y su trascendencia en la orientación a educadores, educandos, familia y miembros de la comunidad, la asesoría educativa a directivos, profesores y las relacionadas con la investigación educativa. Resultados: Estas investigaciones permiten valorar la importancia de la constante actualización en la formación y desarrollo de este especialista y la necesidad de intencionar las competencias en él. Se aprecia la preocupación de las universidades por la formación eficiente del psicopedagogo al evaluar sus necesidades, capacidades y recursos, dotarlos de herramientas que se constituyen en estrategias de trabajo para contribuir a la mejora de la práctica educativa. Discusión: El análisis crítico de las posiciones de los autores visualizan como resultado la heterogeneidad de las investigaciones que se realizan en función de la formación del Licenciado en Educación, especialidad Pedagogía Psicología. De ello se valora que en los últimos cinco años se acrecientan de manera significativa las investigaciones relacionadas con este profesional. Conclusiones: Los psicopedagogos son responsables en las instituciones formadoras, de garantizar su propio desarrollo e intencionar el trabajo con la escuela, familia, la comunidad y las redes socioeducativas con una incidencia plurifactorial y multidisciplinaria.