Em direção à inclusão real: uma estratégia pedagógica para a formação de professores no Ensino Fundamental e Médio em Cuba

Autores

  • Yuniel Montejo Cárdenas Dirección General de Educación de la La Habana, Cuba
  • Gretell Centurión Hurtado Dirección General de Educación de Playa, La Habana, Cuba
  • Susel Lameré García Dirección del Partido Comunista de Cuba Municipal. Boyeros, La Habana, Cuba

Palavras-chave:

formação de professores, transtornos comportamentais, inclusão educacional, estratégia metodológica, Ensino Fundamental e Médio, Cuba

Resumo

Introdução: A educação inclusiva em Cuba, no âmbito da Terceira Melhoria do Sistema Nacional de Educação, exige uma transformação das práticas pedagógicas para abordar a diversidade. No entanto, persiste uma lacuna entre os princípios da inclusão e a formação efetiva dos professores do ensino fundamental II para o atendimento de alunos com transtornos comportamentais. Materiais e métodos: Foi realizado um estudo qualitativo em San Miguel del Padrón, Havana (outubro de 2023 a dezembro de 2024), com uma amostra intencional de 62 professores, 17 alunos, 18 famílias e 15 agentes comunitários. Foram utilizados métodos teóricos (histórico-lógico, análise-síntese, modelagem) e empíricos (questionários, entrevistas, observação, análise documental), processados por meio de triangulação e estatística descritiva. A proposta foi validada por 26 especialistas (coeficiente de competência ≥0,8) utilizando o método Delphi. Resultados: A avaliação diagnóstica revelou deficiências na formação teórica e prática em 87% dos professores; 73,3% desconheciam o marco legal; 75,8% apresentaram atitudes excludentes e 66,6% demonstraram baixo engajamento entre escola, família e comunidade. Uma estratégia pedagógica foi elaborada, estruturada em quatro etapas (diagnóstico, organização, implementação e monitoramento/avaliação) e implementada por meio de 16 atividades (oficinas, reuniões metodológicas, aulas demonstrativas e sessões escola-família). Após a intervenção, o domínio teórico e conceitual atingiu um alto nível em 94,4% dos professores; o engajamento com as famílias e a comunidade em 90,7%; e a comunicação assertiva em 83,4%. A validação por especialistas avaliou a estratégia como "altamente apropriada" em termos de coerência, originalidade, utilidade e aplicabilidade. Discussão: Os resultados estão em consonância com estudos que destacam a necessidade de uma formação docente contextualizada e colaborativa para superar perspectivas excludentes e ressaltam a importância das parcerias escola-família-comunidade como pilar da inclusão. Conclusões: Esta estratégia pedagógica é uma ferramenta viável para transformar a prática educacional rumo a uma educação inclusiva de alta qualidade, exigindo sua ampla adoção na formação docente e uma atualização do marco legal.

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Publicado

2026-06-19

Como Citar

Montejo Cárdenas, Y., Centurión Hurtado , G., & Lameré García , S. (2026). Em direção à inclusão real: uma estratégia pedagógica para a formação de professores no Ensino Fundamental e Médio em Cuba. Mestre E Sociedade, 23(2), 2191–2198. Recuperado de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7777

Edição

v. 23 n. 2 (2026)

Seção

Artículos

Licença

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