Hacia una inclusión real: estrategia pedagógica para la preparación docente en la Secundaria Básica cubana

Autores/as

  • Yuniel Montejo Cárdenas Dirección General de Educación de la La Habana, Cuba
  • Gretell Centurión Hurtado Dirección General de Educación de Playa, La Habana, Cuba
  • Susel Lameré García Dirección del Partido Comunista de Cuba Municipal. Boyeros, La Habana, Cuba

Palabras clave:

formación docente, trastornos de la conducta, inclusión educativa, estrategia metodológica, Secundaria Básica, Cuba

Resumen

Introducción: La educación inclusiva en Cuba, en el marco del Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, exige una transformación de la práctica docente para atender la diversidad. Sin embargo, persiste una brecha entre los principios inclusivos y la preparación real de los docentes de Secundaria Básica para atender a estudiantes con trastornos de la conducta. Materiales y métodos: Se desarrolló un estudio cualitativo en San Miguel del Padrón, La Habana (octubre 2023-diciembre 2024), con una muestra intencional de 62 docentes, 17 estudiantes, 18 familias y 15 agentes comunitarios. Se emplearon métodos teóricos (histórico-lógico, análisis-síntesis, modelación) y empíricos (encuestas, entrevistas, observación, análisis documental), procesados mediante triangulación y estadística descriptiva. La propuesta fue validada por 26 expertos (coeficiente de competencia ≥0,8) mediante método Delphi. Resultados: El diagnóstico reveló insuficiencias en el 87% de los docentes en preparación teórico-práctica; 73,3% desconocía el marco legal; 75,8% mostró actitudes excluyentes; 66,6% presentó escasa articulación escuela-familia-comunidad. Se diseñó una estrategia pedagógica estructurada en cuatro etapas (diagnóstico, organización, ejecución, control-evaluación) e implementada mediante 16 actividades (talleres, reuniones metodológicas, clases demostrativas, escuelas de familia). Tras la intervención, el dominio teórico-conceptual alcanzó nivel alto en 94,4% de los docentes; la articulación con familia y comunidad en 90,7%; la comunicación asertiva en 83,4%. La validación por expertos evaluó la estrategia como "muy adecuada" en coherencia, originalidad, utilidad y aplicabilidad. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios que señalan la necesidad de formación docente situada y colaborativa para superar visiones excluyentes, y destacan la importancia de la articulación escuela-familia-comunidad como pilar de la inclusión. Conclusiones: La estrategia pedagógica constituye una herramienta viable para transformar la práctica educativa hacia una atención inclusiva de calidad, requiriendo su generalización en la formación docente y la actualización del marco legal.

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Publicado

2026-06-19

Cómo citar

Montejo Cárdenas, Y., Centurión Hurtado , G., & Lameré García , S. (2026). Hacia una inclusión real: estrategia pedagógica para la preparación docente en la Secundaria Básica cubana. Maestro Y Sociedad, 23(2), 2191–2198. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7777

Número

Vol. 23 Núm. 2 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Yuniel Montejo Cárdenas, Gretell Centurión Hurtado , Susel Lameré García

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