A produção de textos criativos no ensino fundamental
Palavras-chave:
criatividade; professor do ensino fundamental; formação continuada de professores; escrita criativa; educação fundamentalResumo
Introdução: Este artigo aborda a necessidade de aprimorar o desenvolvimento profissional de professores do ensino fundamental em Cuba para melhorar as habilidades de escrita criativa dos alunos, especificamente na disciplina de Língua Espanhola do quarto ano. A pesquisa identifica a negligência metodológica e o uso de abordagens tradicionais por alguns professores como um problema que limita o desenvolvimento da criatividade escrita dos alunos. Materiais e métodos: A pesquisa empregou uma abordagem mista (qualitativa-quantitativa) com um delineamento descritivo-analítico. Foram utilizados métodos teóricos (analítico-sintético, sistêmico-estrutural, indutivo-dedutivo e modelagem) e empíricos (análise documental, observação, questionário e entrevista). A amostra incluiu a coordenadora do ciclo, quatro professores, 20 alunos do quarto ano e 40 especialistas (metodologistas e professores). Os dados foram processados utilizando métodos estatístico-matemáticos. Resultados: O principal resultado foi o desenvolvimento de um modelo pedagógico para o desenvolvimento profissional de professores, estruturado em torno de dois subsistemas dialeticamente relacionados: o Metodológico-Procedimental (com componentes instrucionais, constitutivos e de orientação criativa de textos) e o Criativo-Comportamental (com componentes de investigação, orientados para a pesquisa e de apropriação criativa de textos). A implementação do modelo na escola "Oscar Lucero Moya" demonstrou mudanças positivas na formação docente, fomentando processos cognitivos e afetivo-motivacionais e uma prática pedagógica mais inovadora. Discussão: A avaliação inicial confirmou deficiências no domínio e na aplicação da produção criativa de textos por parte dos professores, bem como um planejamento inadequado para o desenvolvimento profissional. O modelo proposto, ao integrar os aspectos metodológicos e criativo-comportamentais, oferece uma abordagem sistêmica para transformar essas limitações, promovendo um desenvolvimento profissional contextualizado e uma abordagem mais científica do processo de ensino-aprendizagem. Conclusões: Conclui-se que o modelo pedagógico proposto constitui uma valiosa contribuição teórica e didática para o desenvolvimento profissional de professores do ensino fundamental. Contribui para a atualização do desempenho dos professores, enriquecendo a formação inicial de graduados em Educação e aprimorando a qualidade do processo de escrita criativa no ensino fundamental.
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