Da complexidade à neutrosofia: uma proposta pedagógica a partir da n-alética e da cosmovisão latino-americana

Resumo

Introdução: Este artigo examina as limitações da teoria da complexidade de Edgar Morin na pedagogia, destacando sua natureza abstrata, seu fundamento na lógica dialética binária e seu universalismo, que dificulta sua aplicação em contextos específicos como o da América Latina. Materiais e métodos: Como solução proposta, articula-se um arcabouço teórico integrativo baseado em uma análise crítica da literatura, comparando os fundamentos da teoria da complexidade de Morin com a neutrosofia e a n-alética de Florentin Smarandache, e dialogando com conceitos da filosofia e cosmovisão latino-americanas (como o pensamento decolonial, o Buen Vivir e a interculturalidade crítica). Resultados: A análise comparativa revela que a lógica neutrosófica (que opera com os componentes Verdade, Indeterminação e Falsidade) e sua derivação n-alética (que analisa a dinâmica entre uma entidade, seu oposto e seu neutro) oferecem um arcabouço conceitual mais robusto. Esse arcabouço, em diálogo com o pensamento latino-americano, permite lidar com a incerteza, a contradição e a neutralidade inerentes aos processos educativos. Discussão: São apresentadas propostas pedagógicas concretas para um currículo n-alético, uma prática de ensino baseada na mediação intercultural e uma avaliação neutrosófica, incluindo a metodologia da Análise Qualitativa Comparativa Neutrosófica (nQCA) e o uso de estímulos estruturados para Modelos de Linguagem (MLs) que fomentam o pensamento não binário. Conclusões: Isso estabelece uma pedagogia neutrosófica latino-americana epistemologicamente plural, politicamente decolonial e eticamente relacional, superando as aporias da teoria da complexidade de Morin e apresentando-se como uma ferramenta transformadora para a formação de sujeitos capazes de habitar um mundo incerto e plural.