Uso del internet en el aprendizaje de los estudiantes de la básica superior de la Unidad Educativa Miguel de Letamendi
Palabras clave:
Internet, aprendizaje, estudiantes, tecnología, educaciónResumen
Introducción: Esta investigación analiza el uso de Internet en el aprendizaje de estudiantes de básica superior en la Unidad Educativa Miguel de Letamendi. El problema central es que, a pesar del acceso generalizado a la red, los estudiantes predominantemente la utilizan con fines recreativos, desaprovechando su potencial educativo. Materiales y métodos: El estudio empleó un enfoque cuantitativo, de campo y bibliográfico, con un método analítico-deductivo. La población estuvo conformada por 67 personas (31 estudiantes, 31 padres y 5 docentes), seleccionada mediante un muestreo intencional no probabilístico. Se aplicaron encuestas para recoger datos sobre acceso, uso, supervisión parental y barreras docentes en la integración de Internet. Resultados: Los hallazgos revelan que, si bien el 90.32% de los estudiantes tiene acceso a Internet, el 58.06% lo usa principalmente para entretenimiento, siendo las redes sociales la plataforma más utilizada (67.74%). El tiempo dedicado a actividades académicas es moderado (1-4 horas para el 96.77%), mientras que el uso recreativo es considerable, con un 19.35% superando las 6 horas diarias. Discusión: Los resultados confirman que el acceso no garantiza un uso educativo efectivo, coincidiendo con estudios previos que señalan la primacía del ocio en las prácticas digitales adolescentes. Las limitaciones infraestructurales y formativas docentes, junto con una supervisión familiar intermitente, dificultan la integración pedagógica de Internet. Conclusiones: Se concluye que existe una subutilización de Internet para el aprendizaje, impulsada por factores estructurales, pedagógicos y de acompañamiento familiar. Se recomienda impulsar estrategias institucionales que incluyan capacitación docente, fortalecimiento de infraestructura, promoción de competencias digitales y un acompañamiento familiar más consciente para reorientar el uso de Internet hacia fines educativos.
Citas
Cabero-Almenara, J., Llorente-Cejdo, C., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). La competencia digital: base para el desarrollo profesional y el aprendizaje en el docente universitario. En M. Reyes, D. Cobos y E. López-Meneses (Coords.), Innovación pedagógica universitaria: Reflexiones y estrategias (pp. 25-38). Octaedro.
Cánovas-Pelegrín, R., Ballesta-Pagán, F. J., & Ibáñez-López, F. J. (2023). Percepción de los adolescentes sobre el consumo de redes sociales. *Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 22*(1), 123–134. https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.1.123
De Houwer, J. (2017). A functional-cognitive framework for cooperation between functional and cognitive researchers in the context of stimulus relations research. Perspectives on Behavior Science, 41(1), 229–240. https://doi.org/10.1007/s40614-017-0089-6
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Joint Research Centre, European Commission. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC83167
Gómez, J., Martínez, D., López, R., & Freire, P. (2023). Desarrollo de competencias digitales docentes en el Ecuador. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologías de Informação, (E62), 157-171. https://www.risti.org/risti/article/view/62
Gonzales del Solar, J., Osorio Castillo, E. M., & Bernaola Miñano, L. M. (2024). Diseño y gestión de entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(33), 969–991. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.777
Hernández Suárez, C. A., Hernández-Albarracín, J. D., & Rodríguez Moreno, J. (2024). Obstáculos y barreras de los docentes en la integración de TIC y sus repercusiones en el contexto postpandemia. Mundo FESC, 14(29), 8–23. https://doi.org/10.61799/2216-0388.1541
Instefjord, E. J., & Munthe, E. (2017). Educating digitally competent teachers: A study of integration of professional digital competence in teacher education. Teaching and Teacher Education, 67, 37-45. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.05.016
International Telecommunication Union (ITU). (2021). Measuring digital development: Facts and figures 2021. https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/FactsFigures2021.pdf
Internet Society. (s.f.). What is the Internet? Recuperado de https://www.internetsociety.org/internet/what-is-internet/
Kaspersky. (2021, 15 de noviembre). Freedom and responsibility – 48% of parents use parental control apps. Kaspersky. https://www.kaspersky.com/about/press-releases/freedom-and-responsibility-48-of-parents-use-parental-control-apps
Mosquera-Gende, R. (2023). Digital tools and active learning in an online university: Improving the academic performance of future teachers. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9018878.pdf
Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 163-180. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994
Rodrigo-Mendizábal, M., Román-Cañizares, M., & Vargas-Cuentas, N. (2020). Youth internet consumption in Ecuador: Indicators of the national digital generation. International Journal of Web Based Communities, 16(3), 296–320. https://doi.org/10.1504/IJWBC.2020.108633
Samaniego, J. M. (2024). Alfabetización digital crítica: genealogía, cr ítica fundacional y estado del arte. Revista Colombiana de Educación, 91, 403–425. https://doi.org/10.17227/rce.num91-17025
Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Talledo, J. E., & Martínez, A. R. (2024). Adolescentes de Pujilí: Adicción al internet y su impacto en la adaptación conductual escolar. Revista Scientific, 9(31), 296–317. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.31.14.296-317
UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC – versión 3. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
UNIR. (2020, marzo 26). Internet en la educación: una herramienta con mucho potencial. Universidad Internacional de La Rioja. https://www.unir.net/revista/educacion/internet-en-la-educacion/
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). *DigComp 2.2: The digital competence framework for citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes* (Report No. JRC128415). Joint Research Centre, European Commission. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128415
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Jonathan Elías Pazmiño Solórzano, Eddy Favián Solórzano Solórzano
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 