Prática profissional: experiência em direção à identidade do professor que acompanha meninos e meninas com necessidades educacionais especiais na escola regular

Resumo

Introdução. A pesquisa trata da identidade do professor monitor, de estudantes em formação em uma universidade mexicana. O acima exposto, a partir de diretrizes internacionais sobre educação para todos com prioridade para crianças com necessidades educativas especiais. (NNE). Objetivo. Identificar experiências de práticas profissionais, de estudantes de Educação infantil, que ganham sentido na formação da identidade do professor monitor no contexto da inclusão educacional na escola regular. Materiais e métodos. A pesquisa é qualitativa com foco fenomenológico. São desenvolvidos dois grupos focais com a participação de onze estudantes relacionados por amostragem intencional. O tratamento das informações ocorreu por meio de análise de conteúdo e cuidados éticos. Resultados. A primeira categoria refere-se ao significado de ser professor monitor a partir da prática profissional. Estes estão relacionados ao apoio as crianças com NNE para potencializar seu aprendizado e desenvolvimento a partir do que são capazes de fazer, a ação de monitoramento. A segunda categoria refere-se a experiência de formação de identidade como desenvolver atividades e materiais de aprendizagem, realizar ajustes curriculares e a necessidade de se preparar e aprender com a prática. Discussão. A prática profissional e sua reflexão devem ser estratégias de informação para a identidade docente (Pinto et al., 2021) porque segundo Bruner (1991) assumir uma identidade afeta o desempenho. A experiência dos alunos atuando como monitores marca sua identidade docente. Conclusão. Conclui-se que ser professor monitor é diferente do conceito de professor sombra. Entre as experiências que ganharam mais significativas no processo de tornar-se professor monitor esta oportunidade de apoiar crianças que possuem necessidades ou condição especial e fazer parte de suas conquistas ou progresso.