Aprendizaje por competencias en Educación Superior de Ciencias Empresariales: revisión sistemática de literatura 2017–2025
Palabras clave:
Aprendizaje por competencias; Educación superior; Ciencias empresariales; Evaluación auténtica; Revisión sistemáticaResumen
Introducción: El presente estudio tiene como propósito analizar el estado del arte sobre el aprendizaje por competencias en la educación superior, con énfasis en programas de ciencias empresariales, identificando enfoques, avances, barreras y buenas prácticas. Materiales y métodos: Se realizó una revisión sistemática de literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020. Se consultaron bases de datos internacionales (Scopus, Web of Science, ScienceDirect, ERIC/EBSCO y Google Scholar) y regionales (SciELO y Redalyc), recuperándose inicialmente 186 registros. Tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 17 estudios para análisis cualitativo y cuantitativo. Resultados: Los resultados evidencian que la mayoría de las experiencias revisadas definen el aprendizaje por competencias como un modelo centrado en resultados de aprendizaje claros, progresión del dominio, evaluación auténtica y retroalimentación formativa. Discusión: Se identifican avances en diseño curricular, integración de competencias transversales y digitales, y modelos de evaluación estandarizados como Meta4CBC y C-A&M. Sin embargo, persisten barreras como resistencia al cambio docente, escasa vinculación universidad–empresa y dificultades para evaluar competencias blandas como liderazgo, comunicación y ética. Conclusiones: Finalmente, el aprendizaje por competencias tiene alto potencial para mejorar la pertinencia y calidad de la formación universitaria en ciencias empresariales, siempre que se fortalezcan políticas institucionales, colaboración con el sector productivo, evaluación especializada y capacitación docente.
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