Instructional Strategies for Teaching Mathematics in Elementary and Middle School: A Systematic Review

Authors

  • Juan Santiago Jaramillo-Ayala Universidad César Vallejo, Perú
  • Gilda García-Ramos Universidad César Vallejo, Perú

Keywords:

Strategies, didactics, teaching, mathematics

Abstract

Introduction: To improve academic performance in Mathematics within the framework of General Basic Education (EGB), it is essential to implement innovative teaching methods that address current needs. Objective: This study, based on a systematic review, synthesized findings from 22 scientific articles published between 2020 and 2025 regarding teaching strategies for mathematics in Basic Education. Materials and Methods: The study included 15 quantitative, qualitative, and mixed-methods studies; 4 documentary or theoretical studies; and 3 systematic or scoping reviews. These originated primarily from Ecuador, with additional contributions from Colombia, Brazil, Venezuela, Costa Rica, and Cuba. Results: The studies focused on teacher training and pedagogical content knowledge, as well as specific teaching strategies (management, monitoring, processing, support, and personalization). Findings consistently indicate that active, game-based, and technology-mediated strategies improve performance, motivation, and logical-mathematical thinking; however, gaps persist regarding teacher training in pedagogy and the limited use of concrete, innovative classroom resources. Conclusions: Active teaching strategies—such as games, gamification, Problem-Based Learning (PBL), and cooperative learning—are effective in enhancing teacher instruction and improving student learning and motivation in Basic Education.

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2026-08-08

How to Cite

Jaramillo-Ayala, J. S., & García-Ramos, G. (2026). Instructional Strategies for Teaching Mathematics in Elementary and Middle School: A Systematic Review. Maestro Y Sociedad, 23(3), 2965–2972. Retrieved from https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7881

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Vol. 23 No. 3 (2026)

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