The support teacher as a mediating agent in the educational inclusion of students with intellectual disabilities: a case study in Ecuadorian basic education
Keywords:
support teacher; inclusive education; intellectual disability; pedagogical mediation; Ecuadorian basic educationAbstract
Introduction: Inclusive education requires all students to participate, learn, and remain in school with dignity, especially those with intellectual disabilities who need sensitive, flexible, and contextualized support. Objective: This study aimed to analyze the effect of the support teacher as a mediating agent in the inclusive education of students with intellectual disabilities in Ecuadorian basic education, through a case study conducted in an institution in Portoviejo, Ecuador. Materials and methods: The research followed a mixed-methods approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. Classroom observation, semi-structured interviews, and a Likert-type questionnaire were applied to five participants: one student with intellectual disability, three classroom teachers, and one support teacher. The results showed a favorable performance of the support teacher in pedagogical mediation, mainly through inclusive strategies, visual supports, timely interventions, and actions that promoted the student’s participation and understanding. Teachers positively valued this contribution to learning and classroom inclusion; however, limitations remained regarding role ambiguity, limited shared planning, workload overload, and weak institutional support. Conclusion: It is concluded that this role requires both professional commitment and solid school conditions.
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