Teaching processes in high school teachers: A systematic review

Authors

  • Adriana María Huayamave Castro Universidad César Vallejo, Perú
  • Carlos Alberto Cherre Antón Universidad César Vallejo, Perú

Keywords:

teaching processes, strategies, didactics, planning

Abstract

Introduction: This systematic review analyzed the teaching processes used by high school teachers, identifying difficulties and key dimensions for improvement. Materials and methods: The PRISMA methodology was followed, selecting 39 articles from an initial 197 from databases such as SciELO and Scopus, published between 2020 and 2024. Results: The results indicate that the main teaching difficulties are structural (administrative overload), methodological (resistance to change and traditional practices), and formative (lack of training in innovative and inclusive strategies). Discussion: The discussion highlights that these barriers limit the transition to modern education and affect educational quality. Lesson planning (as a structured and flexible tool), active methodological strategies (to mediate learning), and classroom interaction and communication (fundamental for a collaborative environment) were identified as essential dimensions of the teaching process. Conclusions: Overcoming these challenges requires comprehensive actions, such as reducing the administrative burden, implementing ongoing professional development programs, and fostering innovative, student-centered pedagogical practices to strengthen the role of teachers and ensure quality education.

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2026-01-28

How to Cite

Huayamave Castro, A. M., & Cherre Antón, C. A. (2026). Teaching processes in high school teachers: A systematic review. Maestro Y Sociedad, 22(4), 4094–4102. Retrieved from https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7357

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Vol. 22 No. 4 (2025)

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Artículos

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Copyright (c) 2025 Adriana María Huayamave Castro, Carlos Alberto Cherre Antón

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