Algunas consideraciones en torno a los imaginarios sociales en las escuelas rurales. Estudios comparativos en Colombia, México y Cuba

Resumen

Introducción: El estudio sobre los imaginarios sociales se ha convertido en una labor trascendental que necesita de una constante actualización y contextualización para lograr mejores resultados en las instituciones y escuelas rurales. Es por ello, que desde el Proyecto de Investigación “Imaginarios y prácticas de la niñez rural. Estudios comparados en Colombia, Cuba y México”, auspiciado por la Universidad Agraria de Bogotá, Colombia, el Sistema Estatal de Telesecundaria en el Estado de Durango, México y la Universidad de Oriente, Cuba, se ofrecen los resultados obtenidos en la formación general e integral de los niños, adolescentes y jóvenes, desde la exploración de los imaginarios sociales, que no solo va a ejercer influencias desde las prácticas educativas, morales y éticas en ellos, sino también en familiares y en la comunidad. Materiales y métodos: La presente investigación explica los resultados obtenidos, a la vez que demuestra lo necesario que resulta para el desarrollo de los imaginarios sociales los cuales influyen en las prácticas educativas en las instituciones y escuelas rurales de estos países, a través de un enfoque comparativo. El estudio identifica similitudes y diferencias en las percepciones y expectativas de los docentes, estudiantes y comunidades sobre la educación rural, durante el período 2022 a 2024. En el mismo, se utilizó la investigación-acción, la observación participante y los grupos de discusión, mediante el uso de diferentes métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemático, como el Atlas Ti y Voyand tools, que arrojaron la interpretación de los resultados para establecer que los imaginarios sociales sobre las escuelas rurales están moldeados por factores históricos, culturales y socioeconómicos. Resultados: La realización de esta investigación permitió asegurar que el proceso y desarrollo de los imaginarios sociales en los tres países, muestran que existe una tendencia a percibir a las instituciones y escuelas rurales como espacios de desventajas y carencias. Discusión: Sin embargo, se identificaron barreras significativas respecto a imaginarios alternativos que valoran el potencial para promover la inclusión, la equidad e intensidad de las experiencias y tradiciones, en las instituciones y escuelas rurales desde las prácticas educativas, lo cual limita la implementación de entornos de aprendizaje más equitativos e inclusivos para los estudiantes de las zonas rurales. Conclusiones: Las insuficiencias teóricas y prácticas detectadas desde el Proyecto de Investigación sobre los imaginarios sociales, en las instituciones que fueron seleccionadas en la muestra, conducen a la necesidad de consolidar el impacto del conocimiento creado y su implementación en los diferentes contextos educativos en las comunidades rurales, en correspondencia con las transformaciones de cada zona, región o país, con énfasis en la formación de las futuras generaciones.