From traditional methodology to active learning: applying the flipped classroom in mathematics teaching
Keywords:
Flipped classroom, mathematics, basic education, methodological strategies, active learningAbstract
Introdution: This research aimed to diagnose the level of mathematics learning among eighth-grade students at the Dr. Wilfrido Loor Moreira Educational Unit, in order to identify the main difficulties and propose methodological alternatives to improve their academic performance. Materials y Méthods Using a mixed-methods approach, semi-structured interviews were conducted with mathematics teachers, and diagnostic tests (pretest and posttest) were applied to students. Results: The findings revealed a low level of mastery of fundamental mathematical content, particularly in operations with integers and rational numbers, powers, fractions, equations, and functions. Most students were classified at a low academic level, while teaching strategies relied predominantly on traditional lecture-based methods, with limited student engagement. Based on these results, the need to incorporate active methodologies that promote motivation, autonomy, and critical thinking becomes evident. In this context, the Flipped Classroom model emerges as a viable and innovative pedagogical proposal, as it reverses the traditional classroom dynamic by addressing theoretical content outside of class time through digital resources, and dedicating in-class time to practical, collaborative, and reflective activities. In conclusion, it empowers students' active role, strengthens their understanding of mathematical concepts, and promotes more meaningful learning, making it a relevant strategy for addressing the current challenges of basic education.
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