Teacher Attitudes Toward Inclusive Education: A Case Study in a School in Lima
Keywords:
Teacher attitudes, Attitudinal barriers, Inclusive education, Teacher training, Special educational needsAbstract
Introduction: Although inclusive education has advanced at the regulatory level, gaps persist, exacerbated by the COVID-19 pandemic. In Lima, teacher training and the implementation of inclusive strategies remain limited, while contextualized empirical evidence on these challenges continues to be scarce. The present study aimed to analyze the attitudes of teachers in a school in Lima toward inclusion. Materials and Methods: The methodology was based on a case study with 12 teachers from a school in Lima. A semi-structured interview was conducted, after validation through a pilot test and expert judgment. Results: The results showed that several teachers have unfavorable attitudes toward inclusion, associated with a lack of theoretical and practical knowledge, a lack of continuing education, and difficulties in understanding human diversity. Discussion: These limitations are linked to the persistence of attitudinal barriers, the lack of empowerment in effective inclusive strategies and policies in educational practice and limited institutional support in shaping teacher attitudes. Conclusions: It is concluded that there is an urgent need to strengthen teacher training and awareness based on a culture of inclusive education, and to promote institutional programs that foster positive attitudes that enable the construction of inclusive educational environments.
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