Emotional state and its academic performance in students of Basic Middle Education
Keywords:
emotional state, academic performance, well-beingAbstract
Introduction: This study analyzes the influence of emotional state on the academic performance of middle school students at the "Batalla del Pichincha" Private Educational Unit (Durán, Guayas, 2025), in a context marked by insecurity and violence that generates negative emotions such as anxiety and stress, affecting cognitive ability and increasing the risk of school dropout. Materials and methods: A mixed-methods approach with a non-experimental descriptive design was used. The population consisted of 125 people, with a purposive sample of 1 principal, 4 teachers, and 20 students. Data collection techniques included an observation checklist for students and a survey administered to teachers and students. Quantitative analysis was performed using descriptive statistics, and qualitative analysis was conducted through pattern identification. Results: The results showed high levels of well-being in the affective (60 responses "Always"), cognitive (27 "Always"), and social (22 "Always") dimensions, indicating a favorable school environment. The physiological and behavioral dimensions were also predominantly positive, although some "Sometimes" responses indicated specific needs for support. Discussion: This confirms that a positive emotional climate correlates with better academic performance. However, the presence of less favorable responses in the physiological and behavioral dimensions reveals the need for targeted interventions. Conclusions: Emotional state is a determining factor in academic performance. It is recommended to implement emotional education programs from childhood and conduct individualized follow-ups to strengthen students' overall well-being, ensuring optimal academic development.
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