Psychopedagogy and neuroscience in attention processes in students with ADHD
Keywords:
Cognitive development, educational strategies, neuroscience, psychopedagogy, ADHDAbstract
Introduction: ADHD affects attention and learning in the classroom. Therefore, the integration of psychopedagogy with neuroscience, given the lack of adequate strategies on the part of teachers, emerges as an innovative solution to improve both the performance and development of these students. Objective: The present study aimed to determine the influence of psychopedagogy and neuroscience on attention processes in students with ADHD in sixth grade at the Costa Azul Elementary School. Materials and Methods: This study employed a non-experimental design and a quantitative approach to analyze attention processes in students with ADHD, without manipulating variables. It combined exploratory and descriptive approaches, using surveys with the Conners Scale to assess ADHD symptoms and a Likert scale to collect teacher opinions. The population included 84 students and 11 teachers from the Costa Azul Elementary School. A purposive sample of five teachers and five students with ADHD was selected to obtain specific information on their management in the classroom. Results: The results show that teachers implement adapted methodologies and neuroscientific strategies for students with ADHD sporadically and unsystematically. Although 60% of teachers frequently adapt the learning environment, none do so consistently. Furthermore, 80% have rarely received ADHD training, which limits its practical application. Conclusions: psychopedagogy and neuroscience are essential for addressing ADHD, proposing personalized strategies and highlighting the importance of ongoing teacher training alongside healthcare professionals to improve student care.
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