Metodología de superación al maestro logopeda para la creación de recursos didácticos audiovisuales para la clase logopédica
Palabras clave:
recursos didácticos audiovisuales, clase logopédica, metodología de superación profesionalResumen
Introducción: La investigación aborda las insuficiencias en la superación profesional del maestro logopeda que limitan su desempeño innovador con la tecnología audiovisual en la clase logopédica para educandos con trastornos del lenguaje y la comunicación, en el contexto de la transformación digital de la educación cubana, ante la carencia de orientación técnico-metodológica para la creación de recursos didácticos audiovisuales personalizados. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con métodos empíricos (observación a clases logopédicas, encuesta a 89 maestros logopedas, entrevista a directivos), métodos teóricos (análisis-síntesis, sistémico-estructural-funcional) y estadístico-matemáticos. La muestra probabilística de 89 logopedas (78,07% de la población de 114) del municipio Santiago de Cuba fue seleccionada mediante muestreo aleatorio simple, pertenecientes a círculos infantiles, educación primaria y enseñanza especial, durante los cursos 2021-2025. Resultados: Se elaboró una metodología de superación profesional estructurada en aparato teórico-cognitivo y técnico-instrumental, con cinco fases (análisis diagnóstico, diseño, desarrollo, implementación y valoración), sustentada en los modelos TPACK y ADDIE, y en el enfoque STEM. Discusión: Los hallazgos coinciden con investigaciones precedentes que destacan el potencial pedagógico del lenguaje audiovisual en logopedia, y con los fundamentos del modelo TPACK que integra conocimientos tecnológicos, pedagógico y de contenido; la metodología propuesta supera enfoques anteriores al articular la superación profesional con la creación efectiva de recursos audiovisuales personalizados para la atención logopédica integral. Conclusiones: La metodología constituye una vía efectiva para organizar, dirigir y guiar la superación profesional del maestro logopeda hacia la creación de recursos didácticos audiovisuales, fortaleciendo competencias profesionales y la atención a la diversidad; los criterios de expertos y usuarios confirman su adecuada estructura teórico-metodológica y su factibilidad para la transformación de la práctica logopédica en el contexto de la educación digital contemporánea.
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