Transición del liderazgo vertical al liderazgo compartido: Modelo para el trabajo metodológico colaborativo del maestro en la Escuela Primaria "Emma Godoy Lovato" México

Resumen

Introducción: El liderazgo directivo en escuelas primarias mexicanas tiende a ejercerse de manera vertical, con decisiones unilaterales, escasa participación docente y nula preparación metodológica, lo que contradice los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Este artículo tiene como objetivo presentar un modelo dinámico de transición del liderazgo vertical al liderazgo compartido para favorecer el trabajo metodológico colaborativo del maestro primario. Materiales y Métodos: La investigación se sustenta en la Concepción Científica Holística Configuracional. Se realizó un análisis del diagnóstico escolar de la Escuela Primaria "Emma Godoy Lovato" (Atizapán de Zaragoza, Estado de México), identificando manifestaciones externas del problema. A partir de ello, se diseñó un modelo de carácter conceptual articulado en dos dimensiones «organizacional-gerencial» y «pedagógico-metodológica» mediante configuraciones dialécticas. Resultados: El modelo propone como tesis la reestructuración metodológico-directiva del consejo de dirección y la formación colaborativa entre pares; como antítesis, la significación del rol metodológico-acompañante del ATP y la sistematización de la práctica reflexiva y evaluación colegiada; y como síntesis, la reconfiguración gerencial metodológico-colaborativa del colectivo escolar y el redimensionamiento funcional del maestro hacia el trabajo colaborativo metodológico. Discusión: El modelo supera los enfoques lineales de cambio organizacional, ofreciendo una ruta dialéctica que integra condiciones institucionales y transformación de la práctica docente. Conclusiones: El modelo constituye un aporte teórico original para la implementación de la Nueva Escuela Mexicana, con potencial de transferibilidad a otros contextos de alta complejidad social.