Metaverso: mundo paralelo digital en la primera infancia

Metaverse: digital parallel world in early childhood

Resumen

Introducción: El presente estudio se sitúa en un contexto de desarrollo tecnológico mediante la creación de redes de interacción digital en un mundo paralelo como el metaverso; teniendo como objetivo analizar el proceso formativo que incide en las competencias digitales, relacionado al metaverso en un escenario de cultura digital en la primera infancia. Materiales y métodos: De igual forma, se basó en el análisis documental, desarrollando técnicas cualitativas de indagación, selección y análisis de literatura especializada sobre el metaverso con la finalidad de contribuir a la comprensión del uso de los recursos digitales en los procesos de aprendizaje. Resultados y discusión: Es necesario gestionar la inmersión del metaverso en la primera infancia; en interacción con las competencias digitales para transcender en las capacidades de socialización que desarrollan las habilidades cognitivas, en la experiencia inmersiva digital para potenciar la enseñanza-aprendizaje, y en la navegación activa del aprendizaje sumergido en la tecnología. Conclusiones: El metaverso es un mundo paralelo digital que está inmerso en el contexto de la primera infancia y se encuentra en constante construcción adaptativa para responder a los avances de la tecnología, convirtiéndose de esta forma en una herramienta fundamental para las intervenciones pedagógicas en las escuelas; se constituye en unos de los signos actuales de la transformación digital en el mundo educativo, lo cual requiere que los docentes y estudiantes estén cada más preparados con competencias digitales como base para dinamizar la innovación tecnológica en este contexto.

Introduction: This study is situated in a context of technological development through the creation of digital interaction networks in a parallel world such as the metaverse; having as objective to analyze the formative process that affects the digital competences, related to the metaverse in a scenario of a digital culture in early childhood. Materials and methods: Similarly, it was based on documentary analysis, developing qualitative techniques for inquiry, selection, and analysis of specialized literature on the metaverse in order to contribute to the understanding of the use of digital resources in learning processes. Results: It is necessary to manage the immersion of the metaverse in early childhood; in interaction with digital skills to transcend socialization capabilities that develop cognitive skills, in the digital immersive experience to enhance teaching-learning, and in the active navigation of learning immersed in technology. Conclusions: The metaverse is a digital parallel world that is immersed in the context of early childhood and is in constant adaptive construction to respond to advances in technology, thus becoming a fundamental tool for pedagogical interventions in schools, is one of the current signs of digital transformation in the educational world, which requires teachers and students to be increasingly prepared with digital skills as a basis for boosting technological innovation in this context.