Simulação clínica como metodologia ativa da carreira de Enfermaria

Resumo

Introdução: O ensino de enfermagem na Universidade Católica de Santiago de Guayaquil requer metodologias ativas que conectem a teoria à prática clínica. A simulação clínica permite a recriação de situações reais de assistência à saúde em ambientes seguros e controlados, desenvolvendo competências técnicas, comportamentais e éticas. Materiais e métodos: Este estudo exploratório incluiu uma amostra intencional de 20 alunos e 3 docentes do curso de Bacharelado em Enfermagem. Foram realizadas observações em sala de aula, entrevistas semiestruturadas com os docentes e um questionário aplicado aos alunos, com os dados processados por meio de métodos teóricos (análise-síntese, indução-dedução) e empíricos. Resultados: 80% dos docentes utilizam simuladores em sala de aula, mas apenas 60% demonstram um nível adequado de preparo para seu uso. 100% dos alunos expressaram aceitação positiva, destacando que a simulação clínica melhora o aprendizado teórico (75% concordaram totalmente), integra o conhecimento sobre promoção da saúde (75%) e permite que eles enfrentem situações reais (100%). No entanto, 40% permaneceram neutros quanto à sua utilidade metodológica, alegando tempo insuficiente de preparo. Todos os membros do corpo docente reconheceram o valor da simulação como uma metodologia ativa, mas enfatizaram que ela deve complementar, e não substituir, a prática clínica supervisionada. As áreas para melhoria identificadas foram: desenvolvimento docente em ambientes virtuais, aprimoramento do planejamento metodológico e promoção da interação interdisciplinar. Discussão: Esses achados estão alinhados com estudos anteriores que destacam a simulação clínica como uma ferramenta essencial para o desenvolvimento de competências em enfermagem, fundamentada no construtivismo social e em metodologias ativas. Conclusões: A simulação clínica é percebida por docentes e alunos como uma metodologia ativa que promove a aprendizagem significativa e o desenvolvimento de competências profissionais, embora exija o fortalecimento da formação docente e a integração da teoria e da prática no currículo de enfermagem.