Competências digitais no docente universitário latino-americano: revisão de tendências e lacunas
Palavras-chave:
competências digitais; docente universitário; educação superior; América Latina; revisão sistemáticaResumo
Introdução: Apesar da proliferação da literatura sobre as competências digitais no corpo docente universitário latino-americano, o corpus empírico padece de uma profunda dispersão instrumental e conceitual. Objetivo: O presente trabalho articula uma revisão sistemática orientada a mapear as tendências epistêmicas e estruturar as lacunas na pesquisa gerada entre 2016 e 2026. Métodos: Sob as diretrizes do protocolo PRISMA, 21 manuscritos revisados por pares foram recuperados das bases Scopus, SciELO, Redalyc e Latindex. A robustez metodológica foi assegurada por meio das listas CASP, consolidando as descobertas através de uma síntese temática de codificação mista. Resultados: A evidência constata uma estagnação dos professores em estratos básicos e intermediários, configurando um déficit competencial agregado de 84,7%. Embora prevaleça a adoção de referenciais europeus (DigCompEdu, DigComp e COMDID), é crítico que nove das investigações tenham aplicado métricas próprias desprovidas de validação ecológica. As deficiências formativas mais severas gravitaram em torno da criação de recursos interativos, da avaliação tecno-pedagógica e da cibersegurança; um panorama que revela, paralelamente, profundas fraturas teóricas, metodológicas e de contextualização no campo. Conclusões: Esses achados tensionam a viabilidade de importar métricas estrangeiras e fundamentam o redesenho das políticas de formação docente. Instiga-se a transição para marcos de referência endógenos e a reorientação da agenda científica visando superar as assimetrias documentadas. Palavras-chave: competências digitais; docente universitário; educação superior; América Latina; revisão sistemática.
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