Inovação educacional com tecnologias emergentes no processo de ensino superior
Palavras-chave:
inovação educacional, tecnologias emergentes, ensino superior, processo de ensino-aprendizagemResumo
Introdução: A incorporação de tecnologias emergentes no ensino superior é fundamental para transformar os processos de ensino e aprendizagem. No entanto, ainda persistem limitações relacionadas à formação de professores e ao planejamento instrucional, que afetam a eficácia da aprendizagem. Materiais e métodos: Este estudo utilizou uma abordagem mista, descritiva-correlacional, com um delineamento transversal não experimental. A amostra foi composta por 113 alunos e 13 docentes do curso de Administração de Empresas da Universidade Laica Eloy Alfaro de Manabí (Equador), selecionados por amostragem probabilística estratificada. Foram aplicados questionários estruturados (escala Likert), observação direta e análise documental utilizando os softwares SPSS v.26 e ATLAS.ti 8. Resultados: 100% dos docentes utilizam Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS) e videoconferência, mas apenas 54% empregam inteligência artificial; predominam as metodologias de aprendizagem ativa (aprendizagem colaborativa 100%, aprendizagem baseada em problemas 85%). 85% dos alunos percebem um impacto alto ou médio da tecnologia em sua aprendizagem. Foi encontrada uma forte correlação positiva entre o uso de tecnologias emergentes e a eficácia da aprendizagem (ρ=0,75; p<0,001). As competências digitais dos professores distribuíram-se em níveis alto (31%), médio (46%) e baixo (23%). Foram propostas seis diretrizes estratégicas para fortalecer a inovação educacional. Discussão: Os resultados estão em consonância com estudos anteriores que identificam lacunas entre o uso instrumental e o inovador das tecnologias, bem como a necessidade de fortalecer as competências digitais dos professores para uma integração pedagógica eficaz. Conclusões: Existe uma base sólida no uso de tecnologias tradicionais e metodologias ativas, mas é necessário avançar rumo a uma integração mais profunda das tecnologias emergentes (IA, análise de aprendizagem, realidade aumentada), fortalecendo as competências dos professores e promovendo o alinhamento estratégico com o objetivo de melhorar a eficácia da aprendizagem.
Referências
Aguirre Quinde, C. C. (2025). Integración pedagógica de la inteligencia artificial en la educación superior: desafíos y oportunidades. Revista Científica Asesores Educativos, 2(2), 1-24. https://revista.asesoreseducativos-ec.com/index.php/rcae/article/view/16
Al-Fraihat, D., Joy, M., Masa’deh, R., & Sinclai, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: An empirical study. Computers in Human Behavior, 102, 67-82. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.004
Añapa Tapuyo, W. J., Pucuna Sapa, L. R., Villalva Heredia, C. I., & Silva Adriano, L. E. (2025). Tecnologías Emergentes en Educación: Aprendizaje Personalizado y. Revista Scientific, 10(35), 297-320. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.35.14.297-320
Area, M., & Adell , J. (2021). Tecnologías Digitales y Cambio Educativo. Una Aproximación Crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Efi cacia y Cambio en Educación, 19(4), 83-96. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005
Badia , A., Chumpitaz Campos , L., Vargas D'Uniam, J., & Suárez Díaz, G. (2016). The Perception of the Utility of Technology Shapes the Way it is Used in Teaching and Learning. Revista electrónica de investigación educativa, 18(3), 95-105. http://redie.uabc.mx/redie/article/view/810
Bond, M., Bedenlier, S., Marín, V. I., & Händel, M, M. (2021). Emergency remote teaching in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(1). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00282-x
Carney, S. (2022). Reimagining our futures together: a new social contract for education: by UNESCO. UNESCO, Paris, 58(4), 568-569. https://doi.org/10.1080/03050068.2022.2102326
Centro de Investigación y Docencia en Educación. (2024). Declaración de Heredia: Principios sobre el uso de inteligencia artificial en la edición científica. Revista Electrónica Educare, 28, 1-10. https://doi.org/10.15359/ree.28-S.19967
Chong-Baque, P. G., & Marcillo-García, C. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 56-77. https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1274
Estévez Estévez , H. G., Moyano-Lucio, M. E., Chicaiza-Chimarro, R. D., Correa-Canteral, N. N., & Pallo-Almache, J. P. (2024). Reflexiones en torno al impacto de las tecnologías emergentes en la educación: Caso Latinoamérica. Revista Científica Retos de la Ciencia, 8(18), 1-10. https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.1
Girón Sánchez, I. M. (2024). Teorización de la innovación educativa y tecnologías emergentes como estrategia didáctica en educación superior. Revista Científica Internacional, 7(1), 1-10. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v7i1.113
Gonza-Quito, J. R., Guamán-Guaya, N. B., & Cachumba Alquinga, J. F. (2025). Competencias digitales del profesorado: un pilar fundamental en la transformación educativa ecuatoriana. Revista Colombiana de Educación(97). https://doi.org/10.17227/rce.num97-20774
Haro Villafuerte, F. V., Escobar Moreira, R. M., Tenorio Taipe, M. C., Almache Chango, G. C., Pilatasig Chanatasi, I. E., & Llulluna Cueva, M. I. (2026). Competencias digitales docentes: evaluación de la brecha entre el uso tecnológico y la integración pedagógica efectiva. Revista Multidisciplinaria Prospherus, 3(1), 780-802. https://doi.org/10.63535/1qrqpv14
Hernández Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación:Las rutas cuantitativa,cualitativa y mixta. McGraw-Hill.
Kamalov, F., Santandreu Calonge, D., & Gurrib, I. (2023). Sustainability, 15(16). https://doi.org/103390/su151612451
López Falcón, A., & Ramos Serpa, G. (2021). Acerca de los métodos teóricos y empíricos de investigación: significación para la investigación educativa. Revista Conrado, 17 (S3), 22-31. https://doi.org/conrado.ucf.edu.cu/index.php/Conrado/article/view/2133
Lucero-Baldevenites, E. V., Azpilcueta-Ruiz Esparza, M. d., Nava-Cuevas, D. F., & Buelvas-Sierra, R. B. (2025). Tecnologías de la información e inteligencia artificial en educación superior: desafíos y oportunidades. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 10(20), 102-125. https://doi.org/10.35381/r.k.v10i20.4608
Martínez-Requejo, S., Lores-Gómez, B., & Ruiz-Lázaro, J. (2024). Tecnologías inmersivas en educación superior. Edutec(90). https://doi.org/10.21556/edutec.2024.90.3391
Mendoza Vergara, K. Z., Briones Zambrano, M. M., & Moreiro Baquerizo, A. S. (2024). Emerging technologies and its role in modern education. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 4(3), 3052-3073. https://doi.org/0.61384/r.c.a.v4i3.597
Molina, P., Escobar, J., & Aleman, M. (2025). Tecnologías emergentes y desempeño docente en una escuela profesional universitaria, Perú. Technological Innovations Journal, 4(3). https://doi.org/10.35622/j.ti.2025.03.001
Montalván-Vélez, C. L., Mogrovejo-Zambrano, J. N., Rodríguez-Andrade, A. E., & Andrade-Vaca, A. L. (2024). Adopción y efectividad de tecnologías emergentes en la educación desde una perspectiva administrativa y gerencia. Journal of Economic and Social Science Research, 4(1), 160–172., 4(1), 160-172. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.35.14.297-320
Morales-Zambrano, F. F., Pazmiño-Campuzano, M. F., & San Andrés-Laz, E. M. (2021). Competencias digitales de los docentes en la educación media del Ecuador. Polo del conocimiento, 6(2), 185-203. https://doi.org/ 10.23857/pc.v6i2.2246
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). (UNESCO).
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Parra Bernal, L., & Rengifo Rodríguez, K. (2021). Prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TIC. Educación, 30(59), 237-256-4. https://doi.org/10.18800/educacion.202102.012
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org
Vazquez S, V. S., Gómez, R. H., & Vazquez, T. D. (2025). Percepciones y Usos de las Tecnologías Emergentes en el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras en Universitarios. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 9(4), 3568-3586.
Veletsianos, G. (2016). (Ed)Emergence and innovation in digital learning: Foundations and applications. Athabasca University Press.
Ventura Silva, D. I., Gonzales Soto, V. A., & Barreto Trillo, M. (2023). Digital competencies in teachers: A situational study. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 881-896. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.561
Vizhñay Macancela, E. L., & Flores Merchán, J. K. (2025). Innovación educativa con TIC. Mamakuna, 24, 65-78. https://doi.org/10.70141/mamakuna.24.1054
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Merly Johana Vera Mejía, María Teresa Cano Montesdeoca
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 