TDAH: Estratégias pedagógicas para promover a inclusão no Equador com base na reforma curricular de 2016
Palavras-chave:
transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, estratégias pedagógicas, inclusão educacional, reforma curricularResumo
Introdução: Esta pesquisa analisou as estratégias pedagógicas implementadas para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Equador, após a reforma curricular de 2016. Materiais e métodos: Uma revisão sistemática com abordagem quantitativa, baseada no método PRISMA, examinou 47 artigos publicados entre 2016 e 2025 no Google Scholar e SciELO. Os critérios de inclusão priorizaram estudos sul-americanos e equatorianos, excluindo pesquisas da Europa, América Central e África do Sul. Resultados: Os resultados mostram uma produção científica nacional limitada: dos 47 estudos analisados, apenas três foram conduzidos no Equador, e somente um propõe estratégias pedagógicas específicas para o TDAH. Em contraste, países como Colômbia, Chile, Bolívia, Venezuela e Brasil apresentam pesquisas mais desenvolvidas, identificando estratégias eficazes como recursos visuais, instruções breves, aprendizagem cooperativa, reforço positivo, organização da sala de aula por zonas funcionais, uso de música e fantoches, e o modelo de Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). Discussão: Revelou-se uma lacuna significativa entre a legislação equatoriana (Lei Orgânica da Educação Bilíngue Intercultural, Decreto Executivo nº 675 de 2023) e sua efetiva implementação em sala de aula, devido à formação docente limitada e à falta de recursos adaptados. Conclusões: Apesar dos avanços legais em direção à inclusão educacional, o Equador apresenta uma carência, tanto em pesquisa quanto na prática, de estratégias pedagógicas para o TDAH.
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