Uma estratégia de ensino baseada em desafios para o ensino e a aprendizagem da matemática no segundo ano do Ensino Fundamental

Autores

  • Mirna Margarita Cedillo Zuriaga Escuela Nueva Esperanza
  • Alexandra Elizabeth Andrade Arauz Instituto Superior Tecnológico Tsa´chila
  • Alba Marcela Morillo Morillo Instituto Superior Tecnológico Tsa´chila
  • Maria Belen Jacome Bazurto Instituto Superior Tecnológico Tsa´chila
  • Margarita Luque Espinoza de los Monteros Universidad Metropolitana

Palavras-chave:

Desafios no ensino-aprendizagem, processo de ensino-aprendizagem da matemática, estratégia didática.

Resumo

Introdução: Este estudo aborda a implementação de uma estratégia de ensino baseada em desafios como meio para melhorar o processo de ensino-aprendizagem da matemática no terceiro ano do Ensino Básico Geral da Escola Francisco Zevallos Reyre. A pesquisa responde à necessidade de superar as limitações metodológicas associadas ao ensino tradicional, evidenciadas pelos baixos níveis de desempenho acadêmico em áreas curriculares importantes, como álgebra, geometria e estatística. Utilizando uma abordagem de método misto, pesquisas, observação em sala de aula e revisão de documentos foram utilizadas para diagnosticar a situação educacional e elaborar uma proposta estruturada em três fases: diagnóstico, implementação e avaliação contínua. Os resultados revelam uma melhora significativa no desempenho dos alunos, além de uma avaliação positiva por parte de especialistas. O estudo conclui que a aprendizagem baseada em desafios, contextualizada e adaptada ao nível cognitivo do aluno, é uma forma eficaz e viável de fortalecer a compreensão matemática, desenvolver o pensamento lógico e incentivar a participação ativa em sala de aula. Recomenda-se sua incorporação sistemática como parte das políticas pedagógicas institucionais.

Referências

Alsina, Á. (2018). Seis lecciones de educación matemática en tiempos de cambio: Itinerarios didácticos para aprender más y mejor. Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, 376, 13–20. https://doi.org/10.14422/pym.i376.y2018.002

Ausubel, D. P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View. Springer.

Banco Interamericano de Desarrollo (BID). (2020). Educación y desafíos en América Latina: Estrategias para la innovación pedagógica. BID. https://publications.iadb.org

Chillogalli Puzhi, D. E., Ortiz Bravo, G. L., Andrade Cedeño, F. K., & Vinces Llaguno, L. S. (2025). El papel de la resolución de problemas en el desarrollo de habilidades matemáticas. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 17(2), 98–108. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v17i2.1407

Coll, C. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria: Vol. 1. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://digital.casalini.it/9788436950106

Delval, J. (2006). Aprender en la vida y en la escuela. Ediciones Morata. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=U8ye1tPMkooC

Fernandez Sutta, F. U., Tejada Auccacusi, R., Galiano Campo, C., & Ccahua Valle, E. R. (2024). Uso de Tecnologías en matemática y su impacto en la enseñanza. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 1004–1029. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12341

García Aretio, L. (2019). El problema del abandono en estudios a distancia: Respuestas desde el diálogo didáctico mediado. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 245–270. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22433

Hernández-Silvera, D. I., Ghilardelli, M. A., & Damonte, M. (2023). Aprendizaje-servicio: abriendo caminos de sentido desde el aprendizaje basado en retos. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, 15. https://doi.org/10.1344/ridas2023.15.2

Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL). (2022). Resultados de evaluación educativa en Matemáticas en educación básica. Quito, Ecuador. https://www.evaluacioneducativa.gob.ec

Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2022). Resultados de la evaluación Ser Estudiante 2022 – 3.er grado EGB. https://www.evaluacion.gob.ec/resultados-ser-estudiante-2022/

Intriago Proaño, S. M., & Naranjo Flores, C. A. (2023). El aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación general básica. RECIMUNDO, 7(1), 640–653. https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(1).enero.2023.640-653

Luzuriaga Guamán, P. D. R., & Barrera Erreyes, H. M. (2023). Aprendizaje basado en retos y el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en contextos reales. Revista Uniandes Episteme, 10(1 SE-Ciencias de la Educación), 119–133. https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/EPISTEME/article/view/2896

Macías Espinales, A. (2018). Gamificación en el desarrollo de la competencia matemática: Plantear y resolver problemas. Revista Científica Sinapsis, 1(12), 67–78. https://doi.org/10.37117/s.v1i12.136

Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación General Básica. https://educacion.gob.ec/curriculo-educacion-general-basica/

Ministerio de Educación del Ecuador. (2020). Ajustes al currículo priorizado de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado. https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/

Mora, F. N. (2021). Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial. https://www.alianzaeditorial.es/primer_capitulo/neuroeducacion.pdf

OECD. (2019). Measuring Innovation in Education 2019: What Has Changed in the Classroom? OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264311671-en

Ordoñez Procel, O. F., & Rodríguez Gámez, M. (2024). Desarrollo del pensamiento crítico a través de la resolución de problemas en matemáticas: Development of critical thinking through problem solving in mathematics. Boletín Científico Ideas y Voces, 4(3 SE-Artículos), 417–435. https://doi.org/10.60100/bciv.v4i3.181

Piaget, J. (1970). Science of Education and the Psychology of the Child. Viking Press.

Pozo, J. I. (2022). Aprendices y maestros: la psicología cognitiva del aprendizaje. Alianza Editorial. https://www.casadellibro.com/libro-aprendices-y-maestros-la-psicologia-cognitiva-del-aprendizaje/9788420683492/1187972

República del Ecuador. (2021). Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Registro Oficial Suplemento 434. https://www.educacion.gob.ec/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei/

Romero, C. G., & Buzón, O. G. (2023). Metodologías activas e innovación docente para una educación de calidad (Vol. 109). ESIC. https://www.dykinson.com/cart/download/ebooks/17307/

Steiman, J. (2020). Las prácticas de enseñanza: un análisis desde una didáctica reflexiva. Miño y Dávila. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=MObhDwAAQBAJ

Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap: Best Ideas from the World's Teachers for Improving Education in the Classroom. Free Press.

Ulerio, L. F. D. J. (2024). Las estrategias didácticas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pedagogy, Culture and Innovation, 1(1 SE-Articulo). https://www.mlsjournals.com/pedagogy-culture-innovation/article/view/2773

Valverde, G., & Castro, M. (2021). Retos y estrategias en la enseñanza de la matemática en América Latina. Revista de Educación Matemática Latinoamericana, 15(3), 45–62. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09876-5

Downloads

Publicado

2026-02-07

Como Citar

Cedillo Zuriaga, M. M., Andrade Arauz, A. E., Morillo Morillo, A. M., Jacome Bazurto, M. B., & Espinoza de los Monteros, M. L. (2026). Uma estratégia de ensino baseada em desafios para o ensino e a aprendizagem da matemática no segundo ano do Ensino Fundamental. Mestre E Sociedade, 23(1), 260–275. Recuperado de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7413

Edição

v. 23 n. 1 (2026)

Seção

Artículos

Licença

Copyright (c) 2026 Mirna Margarita Cedillo Zuriaga, Alexandra Elizabeth Andrade Arauz, Alba Marcela Morillo Morillo, Maria Belen Jacome Bazurto, Margarita Luque Espinoza de los Monteros

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.

This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.

Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.