A challenge-based teaching strategy for teaching and learning mathematics in the second grade of Basic General Education
Keywords:
Challenges in teaching-learning, teaching-learning process of mathematics, didactic strategy.Abstract
Introduction: This study addresses the implementation of a challenge-based teaching strategy as a means to improve the teaching-learning process of mathematics in the third grade of Basic General Education at the Francisco Zevallos Reyre School. The research responds to the need to overcome methodological limitations associated with traditional teaching, evidenced by low levels of academic achievement in key curricular areas such as algebra, geometry, and statistics. Through a mixed-method approach, surveys, classroom observation, and document review were used to diagnose the educational situation and design a proposal structured in three phases: diagnosis, implementation, and continuous assessment. The results reveal a significant improvement in student performance, as well as positive assessment by specialists. The study concludes that challenge-based learning, contextualized and adapted to the student's cognitive level, constitutes an effective and viable way to strengthen mathematical understanding, develop logical thinking, and encourage active participation in the classroom. Its systematic incorporation as part of institutional pedagogical policies is recommended.
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