Transformação de motivos intrínsecos para aprendizagem de línguas estrangeiras: um estudo a partir da dinâmica interativa
Palavras-chave:
gamificação, motivação intrínseca, aprendizagem baseada em jogos, educação primária, comunicação em inglêsResumo
Introdução: Este estudo examina o impacto da aprendizagem baseada em jogos e da gamificação na motivação intrínseca para aprender inglês em alunos do ensino fundamental de uma escola rural no Equador. Reconhece-se que o aprendizado da língua inglesa nesses contextos enfrenta limitações como recursos escassos, baixa formação de professores e exposição limitada ao idioma, o que leva à desmotivação e ao baixo desempenho acadêmico. A pesquisa baseia-se na premissa de que a motivação intrínseca é crucial para o aprendizado de línguas e que a gamificação pode ser uma estratégia eficaz para fomentá-la, especialmente em ambientes com recursos limitados. Materiais e métodos: Foi utilizada uma abordagem exploratória de métodos mistos. A amostra incluiu 45 alunos (com idades entre 9 e 13 anos) e 9 professores da Unidade Educacional Pablo Mettler em Cañar, Equador. Questionários de motivação (uma adaptação da escala EMAN) foram aplicados aos alunos, questionários aos professores e pesquisas com psicólogos educacionais e famílias. Resultados: A avaliação inicial revelou que 51,2% dos alunos apresentaram baixa motivação intrínseca, caracterizada por participação espontânea limitada, uso restrito do inglês fora da sala de aula e falta de hábitos de estudo independente. Os professores perceberam baixa autodeterminação e pouco uso de estratégias metacognitivas entre os alunos, embora tenham identificado interesse em aspectos culturais anglófonos. Discussão: Os resultados são discutidos à luz da Teoria da Autodeterminação, observando que a gamificação pode satisfazer as necessidades de autonomia, competência e relacionamento. Argumenta-se que, adaptada ao contexto rural, essa estratégia pode transformar a aprendizagem em uma experiência envolvente, reduzir a ansiedade linguística e fomentar a participação ativa. Conclusões: Conclui-se que a gamificação, mesmo com recursos limitados, é uma estratégia eficaz para aprimorar a motivação intrínseca e a capacidade comunicativa em inglês em ambientes rurais.
Referências
Alamer, A., & Alrabai, F. (2023). The causal relationship between learner motivation and language achievement: New dynamic perspective. Applied Linguistics, 44(1), 148–171. https://doi.org/10.1093/applin/amac048
Camacho, A., & Lara, M. (2020). La motivación intrínseca: Un paso para la educación inclusiva en el aula. Revista Educativa, 6(1), 45–60. https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/4d16201d-94be-49bf-bb41-5f9ef0f164c8/download
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September 28-30). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification” [Conference session]. 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, Tampere, Finland. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Dunn, K., & Iwaniec, J. (2022). Exploring the relationship between motivation and proficiency in second language learning: A latent profile approach. Studies in Second Language Acquisition, 44(3), 967–997. https://doi.org/10.1017/S0272263121000759
Huang, B., Hew, K. F., & Lo, C. K. (2019). Investigating the effects of gamification-enhanced flipped learning on undergraduate students’ behavioral and cognitive engagement. Interactive Learning Environments, 27(8), 1106–1126. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1495653
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Liu, M. (2024). Mapping the research landscape of L2 motivational self system theory: A bibliometric analysis. System, 122, 103247. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103247
Morocho Guallpa, N. E. (2023). La motivación intrínseca como factor fundamental en la generación de conocimientos en los estudiantes de básica superior [Tesis de maestría, Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio institucional UPS. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/26659
Ni, X. (2025). How do English proficiency and learning motivation influence academic emotions towards written corrective feedback? System, 127, 103352. https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103352
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Shan, Y. (2020). Whether successful language learners require intrinsic motivation. Open Journal of Modern Linguistics, 10(5), 549–559. https://doi.org/10.4236/ojml.2020.105031
Vásquez, J., & Chamba, F. (2021). Gamificación y TICs en la educación en Ecuador. Conciencia Digital, 4(1.3), 6–16. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i1.3.1596
Zhang, F., & Wang, J. (2022). Research on language learning motivation in school settings: A systematic review. System, 110, 102937. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102937
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Jenifer Marianela Quintero Villacis, Aracelis Góngora Perdomo, Lisbet Aragonés Lafita
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 