Impacto da formação de professores em estratégias inclusivas para o cuidado de crianças com transtornos do espectro autista no centro Rosa Celeste
Palavras-chave:
Professores, Estratégias inclusivas, Formação de professores, Crianças com TEAResumo
Introdução: A inclusão educacional representa uma alternativa para atender à diversidade de todos os alunos, especialmente aqueles que, por diversos motivos, não atingem os objetivos estabelecidos pelo currículo escolar. Objetivo: Analisar o impacto da formação docente na aplicação de estratégias inclusivas no atendimento a crianças com transtorno do espectro autista na escola Rosa Celeste. Materiais e Métodos: Este estudo descritivo, não experimental, seguiu um paradigma de métodos mistos. Métodos teóricos como análise e síntese, raciocínio indutivo-dedutivo e uma abordagem sistêmica nortearam o processo de pesquisa. Os métodos empíricos incluíram observação e entrevistas com professores da Unidade Educacional Rosa Celeste. A população foi composta por 64 professores, dos quais 10 trabalhavam diretamente com crianças com transtorno do espectro autista. Resultados: Esta análise demonstra que, embora haja um amplo comprometimento com a educação inclusiva, desafios significativos persistem na formação docente, nos recursos materiais e no apoio institucional, limitando o pleno desenvolvimento de práticas inclusivas para professores que trabalham com alunos com TEA. Discussão: Os resultados obtidos são consistentes com o estudo de Hernández e Rodríguez (2021), realizado em escolas mexicanas, que identificou que 85% dos professores relataram conhecer estratégias inclusivas para alunos com TEA, mas apenas 45% haviam recebido formação especializada. Conclusões: A combinação de formação fragmentada, apoio institucional insuficiente e recursos materiais limitados cria um cenário em que a efetividade das práticas depende predominantemente do esforço individual e da resiliência profissional, gerando desigualdades no apoio educacional especializado.
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