A gamificação como estratégia educacional e seu impacto na aprendizagem da matemática no ensino médio
Palavras-chave:
Ensino - Aprendizagem, estratégias de ensino, brincar, desempenho acadêmicoResumo
Introdução: O objetivo principal deste trabalho é analisar o uso da gamificação como estratégias educacionais para melhorar a aprendizagem de matemática em alunos do ensino médio da Unidade Educacional Fluminense. Materiais e métodos: Utilizou-se metodologia de pesquisa descritiva e exploratória, qualitativa, quantitativa e bibliográfica; Para coletar informações, foram aplicados questionário e entrevista para obter informações sobre o problema; A amostra do estudo foi composta por sete professores, 208 alunos e um coordenador da área de matemática da instituição. Neste trabalho foi realizado um diagnóstico da situação atual do tema proposto e realizada uma oficina de formação de professores sobre a utilização da gamificação como estratégia educacional para melhorar a aprendizagem de matemática em alunos do ensino médio da Unidade Educacional Fluminense. ”Período escolar 2021-2022. com o objetivo de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Resultados: O resultado da pesquisa mostra a importância da gamificação para a melhoria da aprendizagem de matemática nos alunos. Discussão: O plano de formação de professores em gamificação para promover a aprendizagem em matemática nos alunos da Unidade Educacional “Fluminense” do cantão de Buena Fe, período 2021 – 2022, a aplicação de ferramentas tecnológicas como: Gernmagic, Educaplay é de grande importância. , Genially permitiu que os professores chegassem aos alunos de forma dinâmica e eficaz, obtendo maior conhecimento e compreensão do conteúdo matemático ministrado nas aulas. Conclusões: De acordo com a avaliação dos resultados do plano de formação de professores sobre gamificação para promover a aprendizagem em matemática nos alunos da Unidade Educacional “Fluminense” do cantão Buena Fe, período 2021-2022, confirmou-se o sucesso da mudança ocorrida. alcançado no professor, adaptando-se a um ambiente inovador e moderno, ao atualizar seus conhecimentos por meio da tecnologia, os resultados mostram a avaliação que a proposta recebeu em ambos os aspectos, que é o grau em que os objetivos foram alcançados e o grau de aceitação.
Referências
Carreras Planas, C. (2017). Del Homo Ludens a la gamificación. Quaderns de Filosofia, 4(1), 107–118. https://doi.org/10.7203/qfia.4.1.9461
Courant Richard, R. H. (1941). Que Es La Matematica.Pdf (p. 571). https://www.cimat.mx/~gil/docencia/2010/elementales/que_es_la_matematica.pdf
Desar. (2020). Aplicando estrategias innovadoras en el proceso enseñanza aprendizaje. Oficina de Desarrollo Servicios Académicos y Registro. http://www.upt.edu.pe/upt/sgc/assets/ckeditor/kcfinder/upload/files/ORIENTACIONES.pdf
Educaci, S. E. N. (2021). Aceptación del tutor.
García, F., Cara, J. F., Martínez, J. A., & Cara, M. M. (2020). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación teórica. Universidad San Ignacio de Loyola, 1(1), 16–24.
Gómez-Paladines, L. J., & Ávila-Mediavilla, C. M. (2021). Gamificación como estrategia de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(3), 329. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1316
Lema Villalba, K. G., Escobar Castro, A. D., Villacis Gallo, L. A., Santos Chávez, M. A., & Guanga Gallegos, A. P. (2022). Gamificación, una estrategia para aprender matemáticas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 2428–2448. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3255
Martínez, I., Reyes, D., & Rosero, F. (2011). La Constituyente. Alteridad, 2(2), 74. https://doi.org/10.17163/alt.v2n2.2007.04
Neill, D. A., & Cortez Suárez, L. (2018). Procesos y fundamentos de la investigación científica. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Oliva, H. A. (2018). The gamification as a methodological strategy in the university educational context. Realidad y Reflexión, 16(44), 29–47. https://icti.ufg.edu.sv/doc/RyRN44-nOliva.pdf
Olmedo Torre, F., & Vidal Noelia, O. (2017). Modelos Constructivistas de Aprendizaje en Programas de Formación. In Modelos Constructivistas de Aprendizaje en Programas de Formación. https://doi.org/10.3926/oms.367
Palate Chango, J. K., & Rosero Morales, E. del R. (2021). Resiliencia educativa: Influencia en la lectoescritura en niños con estado de vulnerabilidad de EGB. Media. Horizontes. Revista de Investigación En Ciencias de La Educación, 5(17), 297–310. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.173
Pérez, V., & Januet, B. (2010). Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. 1–151.
Quiñones, D., Erasmo, R., & Dugarte, P. (2012). DE AULA THE TEACHING OF MATHEMATICS : Resumen. 16, 361–371. http://www.redalyc.org/institucion.oa
Reichenbach, A., Bringmann, A., Reader, E. E., Pournaras, C. J., Rungger-Brändle, E., Riva, C. E., Hardarson, S. H., Stefansson, E., Yard, W. N., Newman, E. A., & Holmes, D. (2019). Incidencia de la metodología gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ecuaciones cuadráticas, en el décimo año EGB, de la Unidad Educativa Municipal Calderón, del Distrito Metropolitano de Quito, en el año lectivo 2018-2019. In Progress in Retinal and Eye Research (Vol. 561, Issue 3).
SALAZAR, M. M. I. (2019). La gamificación como estrategia innovadora para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. In Αγαη (Vol. 8, Issue 5).
Sarmiento, M. (2007). Enseñanza y aprendizaje.
Zambrano, A., Lucas, M., Luque, K., & Lucas, A. (2020). La Gamificación: herramientas innovadoras para promover el aprendizaje autorregulado. Dominio de Las Ciencias, 6(3), 349–369. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1402/2501
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Sandy Cecilia Mejía Kaiser, Martha Verónica Arechua Suarez, Carmen Elisa Román Cuji, Orlando Neptalí Calle Sánchez
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.