Educación socioemocional y prevención de relaciones de control en estudiantes de Educación General Básica: estudio en contexto ecuatoriano

Autores/as

  • Evelin Liliana Callaveral Bolaños Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador
  • Julio César Callaveral Angulo Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador
  • Rita Bolaños Mosquera Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas, Ecuador

Palabras clave:

educación socioemocional; aprendizaje socioemocional; relaciones interpersonales; conductas de control; autorregulación emocional

Resumen

Introducción: La educación socioemocional se consolida como un componente esencial en los sistemas educativos contemporáneos por su contribución al desarrollo integral de los estudiantes y a la prevención de conductas relacionales disfuncionales. En el contexto ecuatoriano, su fortalecimiento resulta especialmente relevante para prevenir dinámicas de control, dependencia emocional y conflictos en las relaciones entre pares durante la adolescencia. El objetivo del presente estudio consiste en analizar el papel de la educación socioemocional en la prevención de relaciones de control en estudiantes de Educación General Básica. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto, de alcance descriptivo-analítico, con una muestra de 60 estudiantes (8.º, 9.º y 10.º; 12-15 años) y 10 docentes; se aplicó una encuesta tipo Likert (1-5) a estudiantes y docentes y se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesionales del ámbito educativo. Resultados: Los resultados evidencian que competencias como la empatía, la comunicación asertiva y el autoconocimiento favorecen vínculos basados en el respeto y la autonomía; sin embargo, la autorregulación emocional presentó la media más baja (M = 3.28/5), y se observó un segmento de estudiantes que reportó conductas asociadas a celos o vigilancia: 21.7% indicó molestia cuando un amigo comparte con otras personas y 16.6% consideró correcto revisar el teléfono de otra persona. Discusión: La integración de hallazgos cuantitativos y cualitativos sugiere que la educación socioemocional puede operar como estrategia preventiva en tres niveles: fortalecimiento del autoconocimiento y autorregulación, desarrollo de empatía y comunicación asertiva, y construcción de acuerdos relacionales basados en respeto y límites. Conclusiones: Se concluye que fortalecer la educación socioemocional mediante acciones sistemáticas constituye una estrategia preventiva clave para promover relaciones saludables y mejorar el bienestar socioemocional en el sistema educativo ecuatoriano.

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Publicado

2026-06-25

Cómo citar

Callaveral Bolaños , E. L., Callaveral Angulo, J. C., & Bolaños Mosquera, R. (2026). Educación socioemocional y prevención de relaciones de control en estudiantes de Educación General Básica: estudio en contexto ecuatoriano. Maestro Y Sociedad, 23(2), 2301–2313. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/7793

Número

Vol. 23 Núm. 2 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Evelin Liliana Callaveral Bolaños , Julio César Callaveral Angulo, Rita Bolaños Mosquera

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