Modelo de Sala de Aula Invertida no Processo de Ensino-Aprendizagem de Cálculo de Limites no Primeiro Ano do Ensino Médio

Resumo

Introdução: Introdução: Este projeto visa alcançar a aprendizagem significativa da noção de limites em alunos do primeiro ano do Ensino Médio, implementando uma abordagem de ensino baseada no modelo pedagógico Flipped Classroom, que se adapta e acomoda o ritmo de aprendizagem de cada aluno, facilitando seu nível de compreensão e necessidades educacionais.
Materiais e Métodos: Este modelo foi implementado em uma escola pública urbana localizada na cidade de Ambato, Equador. A escola oferece serviço de internet para os alunos nos laboratórios de informática. Alunos de áreas periféricas da cidade frequentam esta instituição. Portanto, é necessário implementar um novo modelo pedagógico que transforme a ordem tradicional de desenvolvimento da aula em duas fases: trabalho do aluno fora da sala de aula e trabalho dentro da sala de aula. Na primeira fase, os alunos recebem vídeos pré-editados com atividades na plataforma Edpuzzle. Na segunda fase, são realizadas atividades cognitivas de ordem superior. A eficácia deste modelo pedagógico é avaliada externa e internamente por meio de uma análise SWOT, que envolve a observação direta do processo de aprendizagem e a aplicação de rubricas de avaliação ao final de cada sessão. Ao longo desta intervenção de ensino, o professor aplica o modelo metodológico Flipped Classroom, pois ele se adapta ao ritmo de aprendizagem do aluno. Este modelo é apoiado pela ferramenta Edpuzzle, que, em conjunto, levou à aprendizagem significativa da noção de limites.
Resultados: Em resumo, considerando todas as informações da fase de percepção dos fatos da pesquisa, destacou-se a necessidade e a conveniência de uma proposta que contribua para o desenvolvimento do cálculo de limites em alunos do primeiro ano do Ensino Médio. Um esforço nessa direção é a intervenção proposta para alcançar a aprendizagem significativa em cálculo de limites.
Discussão: Aprender matemática apresenta muitos desafios para os alunos, e esses desafios se apresentam de diversas formas. No entanto, em geral, sua origem se dá no microssistema educacional: aluno, disciplina, professor e instituição escolar (Socas, 1997). Alguns professores, na tentativa de simplificar a aprendizagem da noção de limites, cometem erros que, com o tempo, se tornam problemáticos para seus alunos e para si mesmos (Hitt, 2016). A proposta do Modelo Flipped Classroom ajuda a evitar esses erros e a fortalecer a compreensão dos alunos sobre limites.
Conclusões: De tudo o que foi apresentado neste projeto, que considerou o Modelo de Sala de Aula Invertida para a aprendizagem de cálculo limite, apesar de exigir que os professores dediquem muito mais tempo ao aprendizado de novas ferramentas para aprimorar o planejamento, ele proporciona aos alunos maiores vantagens na aprendizagem. Portanto, as seguintes conclusões podem ser tiradas.