Potenciando el aprendizaje universitario: estrategias de metacognición y autorregulación para el éxito académico
Palabras clave:
Metacognición, autonomía estudiantil, neuroeducación, educación superior, estrategias pedagógicasResumen
Introducción: La metacognición y la autorregulación del aprendizaje son competencias esenciales para fomentar la autonomía y el pensamiento crítico en la educación superior. Objetivo: El objetivo de esta revisión es describir las tendencias en la literatura sobre estrategias metacognitivas y autorregulatorias en la educación superior. Metodología: Este estudio realizó una revisión bibliográfica para analizar literatura del período 2010–2025 sobre estrategias metacognitivas y autorregulatorias en el ámbito universitario, integrando aportes de la neurociencia educativa. Resultados: Los resultados muestran que prácticas como la autoevaluación, la planificación estratégica, la retroalimentación formativa y el uso de tecnologías activas fortalecen la autonomía académica. Asimismo, se destaca el valor añadido de la neurociencia, al considerar factores emocionales y motivacionales que inciden directamente en el aprendizaje. Discusión: Se subraya la necesidad de enfoques pedagógicos que integren teoría, práctica y condiciones institucionales. Aunque las estrategias analizadas presentan alto potencial, su implementación enfrenta barreras formativas y estructurales, especialmente en América Latina. Conclusión: Se concluye que es clave promover políticas y programas que articulen pedagogía y neurociencia para favorecer una autonomía estudiantil más sólida y sostenida.
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