Authentic tasks in the development of critical thinking
Array
Keywords:
authentic tasks, critical thinking, students, teachersAbstract
The research carried out aims to reveal the importance of authentic tasks in the development of critical thinking. A documentary research was developed under the analysis-synthesis method. The results show that in order to achieve an authentic task, didactic strategies must be implemented that merit deploying educational innovation processes and offer formative feedback that generates significant learning for the student in the face-to-face and virtual environment; taking on the challenges of e-learning. In the same way, through authentic tasks, students demonstrate what they have learned through situations where the student must respond from creation, assessment and/or research, which promotes their critical-reflective thinking. It is concluded that in order to achieve an authentic task and to achieve the development of critical thinking, didactic processes will be combined from a reflective role of the teacher and the metacognition of the student, paying special attention to their formative potentialities.
References
1. Apsari, Y. (2014). The use of authentic materials in teaching reading comprehension. Eltin Journal, 2(2). https://doaj.org/article/69a12bff29ea4f21925bc72b1e8409bd
2. Araujo, J. (2017). Actividades abiertas con vacío de información y juegos de roles en la enseñanza de la expresión oral en lengua extranjera. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 22 (3), 404-425. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255053749003
3. Bernal, A. (2020). Authentic Materials and Tasks as Mediators to Develop EFL Students’ Intercultural Competence. Published in HOW, 27(1), 29 – 46. https://doaj.org/article/ec0507706f5246a8aed61e067d5c85ff
4. Bone, C. (2016). El Pensamiento Crítico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje como Potenciador del Desarrollo Cognitivo en los Estudiantes de la Unidad Educativa Salesiana “María Auxiliadora” durante el Año Lectivo 2013- 2014. (Trabajo de maestría). Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Esmeraldas.
5. Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Evaluación de los aprendizajes, un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Santiago de Chile, MINEDUC (P900). Cuadernos de pedagogía 466, 46 – 49.
6. Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Bases epistemológicas y metodológicas para el abordaje del pensamiento crítico en la educación peruana. Revista Inclusiones. 7(Número Especial), 68-87
7. Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Revista Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. ttps://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5220
8. Deroncele, A. (2020). Competencia epistémica del investigador. En A. M. de Vicente Domínguez y N. Abuín Vences (Coords), LA COMUNICACIÓN ESPECIALIZADA DEL SIGLO XXI (pp. 53-77). Madrid, España: McGraw-Hill. ISBN: ISBN: 978-84-486-2434-7. https://bit.ly/3ANOsWw
9. Deroncele Acosta, A. (2020). Paradigmas de investigación científica. Abordaje desde la competencia epistémica del investigador. Revista Arrancada, 20(37), 211-225. https://revistarrancada.cujae.edu.cu/index.php/arrancada/article/view/331/233
10. Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021). El mapeo epistémico: herramienta esencial en la práctica investigativa. Universidad Y Sociedad, 13(3), 172-188. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2088
11. Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021). La autonomía pedagógica como potencialidad formativa en los actores educativos del aula. Revista Conrado, 17(79), 225-233. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1717
12. Deroncele-Acosta, A., Nagamine-Miyashiro, M., Medina-Coronado, D., Rivera-Portugal, A.M., Berroa-Garate, H.C., Flores-Llerena, D.Y., Huarca-Flores, P. (2021). E-learning for the development of critical thinking: A systematic literature review. XVI Latin American Conference on Learning Technologies. IEEEXplore. https://ieeexplore.ieee.org/document/9725189
13. Deroncele Acosta, A., Medina Zuta, P., y Gross Tur, R. (2020). Gestión de potencialidades formativas en la persona: reflexión epistémica y pautas metodológicas. Universidad y Sociedad, 12(1), 97-104. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1417/1444
14. Deroncele Acosta, A. (2022). Competencia epistémica: Rutas para investigar. Universidad Y Sociedad, 14(1), 102-118. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2540
15. Estrada, A (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista bol.redipe.;7(7):218-2. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/536
16. Fitriana, P. Hadijah, D. & Wiji, Z. (2019). The use of authentic material to improve students’ reading comprehension. Published in Eltin Journal, 7(1), 8-11. https://bit.ly/3JwAxIV
17. Galih, R (2018). The implementation of authentic assessment in extensive reading. International Journal of Education, 11(1), 87-93. https://bit.ly/3txw7wb
18. Guevara, F. (2016). Pensamiento crítico y su relación con el desempeño docente en el décimo ciclo de pregrado, de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional Mayor de San Marcos. https://bit.ly/37FEsVR
19. Henderson, M., Ryan, T. y Phillips, M. (2019). The challenges of feedback in higher education. Assessment y Evaluation in Higher Education, 44(8), 1237–1252. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1599815
20. Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, Á. y González-Calvo, G. (2019). Pero… ¿A qué nos referimos realmente con la evaluación formativa y compartida?: Confusiones habituales y reflexiones prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001
21. Kuhn, D., & Weinstock, M. (2002): “What is epistemological thinking and why does it matter?”, In B.K. Hofer, and P.R. Pintrich (eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing, Mahwah, N.J., Erlbaum.
22. Lara V.; Avila J.; Olivares S. (2017) Desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas. Psicologia Escolar e Educacional, , 21(1), 65-77. https://bit.ly/3uhZOjO
23. Llanto, M. (2019). El uso de las tareas auténticas para el desarrollo de las competencias del curso de comunicación del nivel V de la EBR de un colegio particular de Lima. Universidad Antonio Ruiz de Montoya. https://repositorio.uarm.edu.pe/handle/20.500.12833/1995
24. Medina Zuta, P., Deroncele Acosta, A. (2019). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. Revista Maestro y Sociedad, 16(3), 597-610.
25. Minedu. (2017). Currículo nacional de la educación básica. Lima, Perú: MINEDU
26. Monereo, C.; Pozo, J.I. y Castelló, M. (2001). Competencias para sobrevivir en el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, n. º 298 (enero), 50-55
27. Mollo-Flores, M., Deroncele-Acosta, A. (2021). Meaningful Learning: towards a Meta-regulated Learning model in Hybrid Education. XVI Latin American Conference on Learning Technologies. https://ieeexplore.ieee.org/document/9725146
28. Mollo Flores, M. E., & Deroncele Acosta, A. (2022). Modelo de retroalimentación formativa integrada. Universidad Y Sociedad, 14(1), 391-401. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2569
29. Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula. México: UAM. Pág. 239-240
30. Nunan, D. (2000). El diseño de tareas para la clase comunicativa. Cambridge: Cambridge University Press.
31. Palacios Núñez, M. L., Toribio López, A., & Deroncele Acosta, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Universidad Y Sociedad, 13(5), 134-145. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2219
32. Pedreira, M. y Cantons, J. (5-8 de septiembre de 2017). Tareas auténticas: la formación que revierte en la sociedad. X Congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias. Número extraordinario. https://goo.gl/EL3Qx4
33. Pérez, G. (2017). El nivel de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa 88227 “Pedro Pablo Atusparia”– Nuevo Chimbote, año 2017, universidad Los Ángeles de 88 Chimbote, (Perú). https://bit.ly/3wzeePv
34. Pineda, M. y Cerrón, A. (2015). Pensamiento crítico y rendimiento académico de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Horizonte de la Ciencia, 5(8), 105-110. https://bit.ly/36zKMxI
35. Puig, J. M., Batlle, R., Bosch, C., & Palos, J. (2006). Aprenentatge servei. Educar per a la ciutadania. Barcelona: Octaedro / Fundació Jaume Bofill. Recuperat de http://www.aprenentatgeservei.org/
36. Ramirez, S. & Artunduaga, M. (2018). Authentic Tasks to Foster Oral Production Among English as a Foreign Language Learners. Universidad Surcolombiana, Colombia. HOW, 2018,25(1). https://www.redalyc.org/journal/4994/499453925005/
37. Ravela, P., Picaroni, B. y Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Lima, Perú: Grupo Magro Editores. Revista Horizonte de la ciencia, 5 (8), 105-110.
38. Rodríguez, D. (2017). Pensamiento crítico y autoestima en ingresantes de la Universidad Nacional de Ingeniería 2016. https://bit.ly/3tyevAk
39. Rodríguez-Gómez, G. e Ibarra-Sáiz, M. S. (2015). Assessment as learning and empowerment: beyond sustainable learning in Higher Education. En M. Peris-Ortiz y J. M. Merigó Lindahl (Eds.), Sustainable learning in higher education, innovation, technology, and knowledge management. (pp. 1-20). Londres: Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-319-10804-9_1
40. Saiz, C. Y Rivas, S.F. (2011). “Evaluation of the ARDESOS program: an initiative to improve critical thinking skills”. Journal of the Scholarship of Teaching and Le
2. Araujo, J. (2017). Actividades abiertas con vacío de información y juegos de roles en la enseñanza de la expresión oral en lengua extranjera. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 22 (3), 404-425. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255053749003
3. Bernal, A. (2020). Authentic Materials and Tasks as Mediators to Develop EFL Students’ Intercultural Competence. Published in HOW, 27(1), 29 – 46. https://doaj.org/article/ec0507706f5246a8aed61e067d5c85ff
4. Bone, C. (2016). El Pensamiento Crítico en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje como Potenciador del Desarrollo Cognitivo en los Estudiantes de la Unidad Educativa Salesiana “María Auxiliadora” durante el Año Lectivo 2013- 2014. (Trabajo de maestría). Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Esmeraldas.
5. Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Evaluación de los aprendizajes, un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. Santiago de Chile, MINEDUC (P900). Cuadernos de pedagogía 466, 46 – 49.
6. Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Bases epistemológicas y metodológicas para el abordaje del pensamiento crítico en la educación peruana. Revista Inclusiones. 7(Número Especial), 68-87
7. Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Revista Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. ttps://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5220
8. Deroncele, A. (2020). Competencia epistémica del investigador. En A. M. de Vicente Domínguez y N. Abuín Vences (Coords), LA COMUNICACIÓN ESPECIALIZADA DEL SIGLO XXI (pp. 53-77). Madrid, España: McGraw-Hill. ISBN: ISBN: 978-84-486-2434-7. https://bit.ly/3ANOsWw
9. Deroncele Acosta, A. (2020). Paradigmas de investigación científica. Abordaje desde la competencia epistémica del investigador. Revista Arrancada, 20(37), 211-225. https://revistarrancada.cujae.edu.cu/index.php/arrancada/article/view/331/233
10. Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021). El mapeo epistémico: herramienta esencial en la práctica investigativa. Universidad Y Sociedad, 13(3), 172-188. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2088
11. Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021). La autonomía pedagógica como potencialidad formativa en los actores educativos del aula. Revista Conrado, 17(79), 225-233. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1717
12. Deroncele-Acosta, A., Nagamine-Miyashiro, M., Medina-Coronado, D., Rivera-Portugal, A.M., Berroa-Garate, H.C., Flores-Llerena, D.Y., Huarca-Flores, P. (2021). E-learning for the development of critical thinking: A systematic literature review. XVI Latin American Conference on Learning Technologies. IEEEXplore. https://ieeexplore.ieee.org/document/9725189
13. Deroncele Acosta, A., Medina Zuta, P., y Gross Tur, R. (2020). Gestión de potencialidades formativas en la persona: reflexión epistémica y pautas metodológicas. Universidad y Sociedad, 12(1), 97-104. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1417/1444
14. Deroncele Acosta, A. (2022). Competencia epistémica: Rutas para investigar. Universidad Y Sociedad, 14(1), 102-118. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2540
15. Estrada, A (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista bol.redipe.;7(7):218-2. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/536
16. Fitriana, P. Hadijah, D. & Wiji, Z. (2019). The use of authentic material to improve students’ reading comprehension. Published in Eltin Journal, 7(1), 8-11. https://bit.ly/3JwAxIV
17. Galih, R (2018). The implementation of authentic assessment in extensive reading. International Journal of Education, 11(1), 87-93. https://bit.ly/3txw7wb
18. Guevara, F. (2016). Pensamiento crítico y su relación con el desempeño docente en el décimo ciclo de pregrado, de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional Mayor de San Marcos. https://bit.ly/37FEsVR
19. Henderson, M., Ryan, T. y Phillips, M. (2019). The challenges of feedback in higher education. Assessment y Evaluation in Higher Education, 44(8), 1237–1252. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1599815
20. Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, Á. y González-Calvo, G. (2019). Pero… ¿A qué nos referimos realmente con la evaluación formativa y compartida?: Confusiones habituales y reflexiones prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001
21. Kuhn, D., & Weinstock, M. (2002): “What is epistemological thinking and why does it matter?”, In B.K. Hofer, and P.R. Pintrich (eds.), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing, Mahwah, N.J., Erlbaum.
22. Lara V.; Avila J.; Olivares S. (2017) Desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas. Psicologia Escolar e Educacional, , 21(1), 65-77. https://bit.ly/3uhZOjO
23. Llanto, M. (2019). El uso de las tareas auténticas para el desarrollo de las competencias del curso de comunicación del nivel V de la EBR de un colegio particular de Lima. Universidad Antonio Ruiz de Montoya. https://repositorio.uarm.edu.pe/handle/20.500.12833/1995
24. Medina Zuta, P., Deroncele Acosta, A. (2019). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. Revista Maestro y Sociedad, 16(3), 597-610.
25. Minedu. (2017). Currículo nacional de la educación básica. Lima, Perú: MINEDU
26. Monereo, C.; Pozo, J.I. y Castelló, M. (2001). Competencias para sobrevivir en el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, n. º 298 (enero), 50-55
27. Mollo-Flores, M., Deroncele-Acosta, A. (2021). Meaningful Learning: towards a Meta-regulated Learning model in Hybrid Education. XVI Latin American Conference on Learning Technologies. https://ieeexplore.ieee.org/document/9725146
28. Mollo Flores, M. E., & Deroncele Acosta, A. (2022). Modelo de retroalimentación formativa integrada. Universidad Y Sociedad, 14(1), 391-401. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2569
29. Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula. México: UAM. Pág. 239-240
30. Nunan, D. (2000). El diseño de tareas para la clase comunicativa. Cambridge: Cambridge University Press.
31. Palacios Núñez, M. L., Toribio López, A., & Deroncele Acosta, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Universidad Y Sociedad, 13(5), 134-145. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2219
32. Pedreira, M. y Cantons, J. (5-8 de septiembre de 2017). Tareas auténticas: la formación que revierte en la sociedad. X Congreso internacional sobre investigación en didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias. Número extraordinario. https://goo.gl/EL3Qx4
33. Pérez, G. (2017). El nivel de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa 88227 “Pedro Pablo Atusparia”– Nuevo Chimbote, año 2017, universidad Los Ángeles de 88 Chimbote, (Perú). https://bit.ly/3wzeePv
34. Pineda, M. y Cerrón, A. (2015). Pensamiento crítico y rendimiento académico de estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Horizonte de la Ciencia, 5(8), 105-110. https://bit.ly/36zKMxI
35. Puig, J. M., Batlle, R., Bosch, C., & Palos, J. (2006). Aprenentatge servei. Educar per a la ciutadania. Barcelona: Octaedro / Fundació Jaume Bofill. Recuperat de http://www.aprenentatgeservei.org/
36. Ramirez, S. & Artunduaga, M. (2018). Authentic Tasks to Foster Oral Production Among English as a Foreign Language Learners. Universidad Surcolombiana, Colombia. HOW, 2018,25(1). https://www.redalyc.org/journal/4994/499453925005/
37. Ravela, P., Picaroni, B. y Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Lima, Perú: Grupo Magro Editores. Revista Horizonte de la ciencia, 5 (8), 105-110.
38. Rodríguez, D. (2017). Pensamiento crítico y autoestima en ingresantes de la Universidad Nacional de Ingeniería 2016. https://bit.ly/3tyevAk
39. Rodríguez-Gómez, G. e Ibarra-Sáiz, M. S. (2015). Assessment as learning and empowerment: beyond sustainable learning in Higher Education. En M. Peris-Ortiz y J. M. Merigó Lindahl (Eds.), Sustainable learning in higher education, innovation, technology, and knowledge management. (pp. 1-20). Londres: Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-319-10804-9_1
40. Saiz, C. Y Rivas, S.F. (2011). “Evaluation of the ARDESOS program: an initiative to improve critical thinking skills”. Journal of the Scholarship of Teaching and Le
Published
2022-04-28
How to Cite
(2022). Authentic tasks in the development of critical thinking: Array. Maestro Y Sociedad, 19(2), 721–731. Retrieved from https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5549
Issue
Section
Artículos
License
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that offering the public free access to research helps a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles.
Universidad de Oriente 