El proceso de formación profesional integral del Licenciado en Educación Construcción. Características y singularidades

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Autores/as

Palabras clave:

formación profesional integral, Licenciado en Educación Construcción, eslabón de base

Resumen

La presente investigación ha revelado la necesidad de tener en cuenta las relaciones entre actores, contextos y procesos en los cuales se desarrolla la formación profesional del Licenciado en Educación Construcción con el fin de su mejora. De ahí la intención de socializar algunas reflexiones acerca de los fundamentos epistemológicos de este campo, para revelar una posición epistémica que contribuya al perfeccionamiento de la formación del Licenciado en Educación Construcción. Dada la naturaleza cualitativa de esta indagación se opta por un estudio bibliográfico de la literatura referente al tema y la información es recopilada a través del análisis de la documentación y de la experiencia de los autores. Se encuentra como resultado, una sistematización epistemológica de diferentes categorías y el planteamiento de condiciones necesarias para mejorar el proceso profesional. Este resultado permite demostrar la necesidad de argumentar nuevos presupuestos teóricos que sustenten este proceso atemperado a sus características y singularidades.

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Publicado

2020-05-12

Cómo citar

Cardero-Hodelin, M. F., Hernández-Cruz, A., Mesa-Barrera, D. C. Y., & Basto-Rizo, D. C. M. Ángel. (2020). El proceso de formación profesional integral del Licenciado en Educación Construcción. Características y singularidades: Array. Maestro Y Sociedad, 17(2), 248–263. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5161

Número

Vol. 17 Núm. 2 (2020)

Sección

Artículos

Licencia

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