La importancia de la inteligencia artificial y los generadores inteligentes en la enseñanza del idioma inglés en la carrera de Derecho
Palabras clave:
inteligencia artificial; inglés jurídico; educación jurídica; retroalimentación; alfabetización en IAResumen
Introducción: La formación en inglés de los estudiantes de Derecho requiere competencia lingüística, comunicación profesional, lectura crítica y verificación de fuentes. La expansión de la inteligencia artificial generativa aporta herramientas capaces de producir explicaciones, simulaciones, traducciones, retroalimentación y textos jurídicos, pero también introduce errores plausibles, referencias inexistentes, sesgos y riesgos para la confidencialidad. Materiales y métodos: Se realizó una revisión narrativa estructurada de literatura académica y documentos institucionales publicados entre 2020 y septiembre de 2026, con atención a la inteligencia artificial en educación superior, la enseñanza del inglés como lengua extranjera y la educación jurídica; los hallazgos se organizaron mediante análisis temático. Resultados: La evidencia examinada indica que estas tecnologías pueden ampliar la práctica comunicativa, ofrecer retroalimentación inicial, adaptar actividades y facilitar simulaciones de entrevistas, negociación, argumentación y litigación oral. Discusión: Su utilidad depende de un diseño docente que exija contrastar las respuestas con fuentes jurídicas auténticas, explicar las revisiones y conservar la autoría intelectual del estudiante; con ese fin se propone el ciclo pedagógico PIVER: propósito, interacción, verificación, reelaboración y registro de uso. Conclusiones: La inteligencia artificial puede fortalecer el inglés jurídico cuando funciona como apoyo formativo sujeto a supervisión humana y no como sustituto de la lectura, la escritura, el razonamiento jurídico o la responsabilidad profesional.
Citas
American Bar Association. (2024). Formal opinion 512: Generative artificial intelligence tools. https://www.americanbar.org/content/dam/aba/administrative/professional_responsibility/ethics-opinions/aba-formal-opinion-512.pdf
Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2024). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228-239. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2190148
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment - Companion volume. Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4
Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah, A. M., Koohang, A., Raghavan, V., Ahuja, M., Albanna, H., Albashrawi, M. A., Al-Busaidi, A. S., Balakrishnan, J., Barlette, Y., Basu, S., Bose, I., Brooks, L., Buhalis, D., ... Wright, R. (2023). So what if ChatGPT wrote it? Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
European Commission. (2022). Ethical guidelines on the use of artificial intelligence and data in teaching and learning for educators. Publications Office of the European Union. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., Gasser, U., Groh, G., Günnemann, S., Hüllermeier, E., Krusche, S., Kutyniok, G., Michaeli, T., Nerdel, C., Pfeffer, J., Poquet, O., Sailer, M., Schmidt, A., Seidel, T., ... Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Kohnke, L., Moorhouse, B. L., & Zou, D. (2023). ChatGPT for language teaching and learning. RELC Journal, 54(2), 537-550. https://doi.org/10.1177/00336882231162868
Li, B., Lowell, V. L., Wang, C., & Li, X. (2025). A systematic review of empirical research on generative AI in language learning and teaching. System, 128, 103542. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103542
Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
Munir, B. (2025). Integrating generative AI in legal pedagogy: A case study. International Journal of Legal Information, 53(1), 36-48. https://doi.org/10.1017/jli.2025.4
OECD. (2023). OECD Digital Education Outlook 2023: Towards an effective digital education ecosystem. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c74f03de-en
OECD. (2026). OECD Digital Education Outlook 2026: Exploring effective uses of generative AI in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/062a7394-en
Teng, M. F. (2024). A systematic review of ChatGPT for English as a foreign language writing: Opportunities, challenges, and recommendations. International Journal of TESOL Studies, 6(3), 36-57. https://doi.org/10.58304/ijts.20240304
Yan, L., Sha, L., Zhao, L., Li, Y., Martinez-Maldonado, R., Chen, G., Li, X., Jin, Y., & Gašević, D. (2024). Practical and ethical challenges of large language models in education: A systematic scoping review. British Journal of Educational Technology, 55(1), 90-112. https://doi.org/10.1111/bjet.13370
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Marjorie Katerine Merejildo Cruz, Pamela Solange Vera Infante
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 