Trabalho colaborativo entre professores e famílias para melhorar a aprendizagem de estudantes com transtorno do espectro autista
Palavras-chave:
trabalho colaborativo; relação escola-família; aprendizagem; transtorno do espectro autista; orientações educacionaisResumo
Introdução: A inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) exige mais do que sua presença na sala de aula regular. Requer apoios coerentes, comunicação contínua e participação compartilhada entre professores e famílias, sobretudo quando se procura atender às necessidades acadêmicas, sociais e emocionais. O objetivo foi elaborar orientações baseadas no trabalho colaborativo entre professores e famílias para melhorar a aprendizagem de estudantes com TEA nível 1 da Escola Portoviejo nº 25. Materiais e métodos: Foi realizada uma pesquisa de abordagem mista, com desenho não experimental, descritivo-propositivo e transversal. Participaram três estudantes com TEA nível 1, seis professores e três responsáveis legais. Foram aplicados um roteiro de observação, entrevistas semiestruturadas e uma pesquisa com escala Likert. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e análise temática, seguidas da triangulação dos resultados. As orientações elaboradas foram avaliadas por cinco especialistas. Resultados: O desempenho favorável dos estudantes atingiu 67,2%, com melhor resposta aos apoios inclusivos oferecidos pelos professores (86,1%). As principais dificuldades envolveram a interação com os colegas e a autorregulação. Os professores reconheceram a importância das informações fornecidas pelas famílias, embora tenham identificado uma comunicação ainda reativa, sobrecarga de trabalho, formação específica insuficiente e ausência de protocolos. As famílias avaliaram positivamente a colaboração, com média de 4,0 em 5, e relacionaram esse vínculo a avanços na aprendizagem e na adaptação escolar. Os resultados mostram que a coordenação se torna mais eficaz quando gera acordos estáveis e estratégias compartilhadas. Conclusões: Conclui-se que a aprendizagem de estudantes com TEA nível 1 melhora quando escola e família mantêm apoios consistentes. As orientações propostas integram comunicação periódica, organização das tarefas, antecipação de rotinas, autorregulação, interação social e acompanhamento institucional.
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