Capacitação docente universitária para a resiliência ambiental comunitária
Palavras-chave:
Desenvolvimento profissional, educação ambiental, educação superior, universidade local, gestão de riscos.Resumo
Introdução: A crise ambiental global, caracterizada pela intensificação de eventos climáticos extremos e pela degradação dos ecossistemas, demanda uma resposta urgente da educação superior. Os Centros Universitários Municipais (CUM), como atores-chave na territorialização do conhecimento, enfrentam o desafio de formar profissionais capacitados para gestionar a vulnerabilidade ambiental a partir de contextos locais. No entanto, persistem insuficiências no desenvolvimento profissional dos docentes que limitam o desenvolvimento de competências integrais para a mitigação de riscos socioambientais. Materiais e Métodos: Realizou-se uma investigação com desenho misto (qualitativo-quantitativo) do tipo desenvolvimento. A amostra, selecionada de forma intencional não probabilística, incluiu 25 professores do CUM Mella (6 deles lecionam Biologia no Ensino Primário) e 35 moradores da comunidade Ingenio. Empregaram-se métodos teóricos (análise-síntese, histórico-lógico, indutivo-dedutivo, modelação) e empíricos (revisão documental, observação de aulas, enquete, entrevista). A análise de dados quantitativos realizou-se mediante cálculo percentual. Resultados: O diagnóstico revelou carências críticas: predomínio de uma enfoque teórico e descontextualizado da educação ambiental (70% das aulas observadas), desconexão dos problemas ambientais locais (70% dos docentes identificaram menos de dois problemas corretamente) e escasso domínio de metodologias ativas e participativas. Discussão: Os resultados evidenciam uma brecha entre o discurso ambiental e sua implementação pedagógica, o que limita a capacidade dos CUMs para atuar como agentes de mudança local. A superação profissional vigente resulta insuficiente para desenvolver as competências glocais requeridas nos docentes. Conclusões: Desenhou-se uma estratégia de superação profissional contextualizada, sustentada em um modelo pedagógico integrador com enfoque glocal, que articula os ODS com problemáticas locais, a interdisciplinaridade e a participação comunitária. A estratégia se valora como pertinente e factível para transformar a prática docente e fortalecer a resiliência comunitária.
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