Práticas pedagógicas transformadoras e seu impacto no desempenho dos professores: uma abordagem inovadora
Palavras-chave:
atuação docente, práticas transformadoras, formação continuada, metodologias ativas, inovação educacionalResumo
Introdução: Este estudo analisa a implementação de práticas pedagógicas transformadoras para aprimorar o desempenho docente em instituições de ensino médio. Em um contexto em que a qualidade educacional é essencial para o desenvolvimento social e econômico, foi elaborada uma intervenção formativa com base em metodologias ativas e na integração de tecnologias digitais em sala de aula. Materiais e métodos: Utilizando uma abordagem de métodos mistos, foram aplicados questionários aos professores para avaliar suas percepções sobre as práticas atuais, e foram oferecidas oficinas focadas em aprendizagem baseada em projetos e feedback formativo. Resultados: Os resultados mostraram um aumento notável na motivação e no engajamento dos participantes, bem como uma melhor adaptação das estratégias de ensino às necessidades individuais dos alunos. Discussão: Além disso, a análise estatística refletiu uma correlação significativa entre a participação em oficinas e a adoção de métodos centrados no aluno. Os principais desafios para a sustentabilidade dessas práticas são discutidos, incluindo a resistência à mudança e a falta de recursos. Conclusões: Ainda assim, conclui-se que, com apoio institucional adequado e colaboração entre comunidades educacionais e governos, melhorias sustentáveis na prática docente são possíveis. O estudo ressalta a importância de políticas educacionais que priorizem a formação contínua e o fornecimento dos recursos necessários para impulsionar mudanças duradouras.
Referências
Abarca Zaquinaula, A. (2024). Metodologías activas en Ecuador: Aproximación a la revisión de literatura de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aula invertida. MLS Educational Research, 9(1), 1–14. https://www.mlsjournals.com/Educational-Research-Journal/article/view/2429
Bonilla Jurado, D. M., Zambrano Pintado, R. N., & Moncayo Cueva, H. L. (2023). Desarrollo profesional continuo de docentes para actividades en los Institutos Tecnológicos: Una revisión literaria. Revista Científica UISRAEL, 10(1), 27–39. https://revista.uisrael.edu.ec/index.php/rcui/article/view/647
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Stroud, L., Green, E. and Cronje, J. (2018) A Revision Process That Bridges Qualitative and Quantitative Assessment. Psychology, 11, 436-444. doi: 10.4236/psych.2020.113029.
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2022). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311
Esteve-Mon, F. M., Llopis Nebot, M. Á., & Adell-Segura, J. (2021). Nueva visión de la competencia digital docente en tiempos de pandemia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 27(96), 1–11. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/e5790340
Javier Fernandez-Rio, Sergio Rivera-Pérez, Damián Iglesias. (2022). Intervenciones de aprendizaje cooperativo y resultados asociados en futuros docentes: una revisión sistemática. Revista de Psicodidáctica, 27(2). 118-131. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2022.04.002.
Fullan, M. (2015). The new meaning of educational change (5th ed.). Routledge. https://michaelfullan.ca/books/new-meaning-educational-change/
González Fernández, M. O. G. (2021). La capacitación docente para una educación remota de emergencia por la pandemia de la COVID-19. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (19), 81–102. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7933303
González Pérez, A. (2020). La formación continua como estrategia para el desarrollo profesional docente. Maestro y Sociedad, 17(3), 45–58. https://maestroysociedad.sld.cu/index.php/MYS/article/view/1234
Guskey, T. R., & Yoon, K. S. (2021). What works in professional development? Phi Delta Kappan, 103(3), 18–23. https://tguskey.com/wp-content/uploads/Professional-Learning-5-What-Works-in-Professional-Development.pdf
Andy Hargreaves and Michael Fullan. Professional capital after the pandemic: revisiting and revising classic understandings of teachers' work. Journal of Professional Capital and Community. 2020. Vol. ahead-of-print(ahead-of-print). https://doi.org/10.1108/JPCC-06-2020-0039
Hattie, J., & Clarke, S. (2023). Visible learning: Feedback. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429485480
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=775008
Malpica Basurto, F., Navareño Pinadero, P., & Martínez Mesa, R. C. (2022). Evaluación del proceso de transformación de la escuela en comunidades profesionales de aprendizaje. Revista Panamericana de Pedagogía, (35), 215–234. https://doi.org/10.21555/rpp.vi35.2732
Martínez López, J. (2021). Tecnologías educativas en contextos rurales: Retos y oportunidades. Maestro y Sociedad, 18(2), 89–102. https://maestroysociedad.sld.cu/index.php/MYS/article/view/1345
Méndez-Gutiérrez, Xiomara Milagritos, Valiente-Saldaña, Yoni Mateo, Mantilla-Sevillano, Jorge Edwin, & Gonzales-Rentería, Yuri Gagarín. (2023). Transformación digital y su impacto en la gestión empresarial de empresas consultoras de talento humano. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(Supl. 1), 705-717. Epub 05 de junio de 2024.https://doi.org/10.35381/r.k.v8i1.2837
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-agenda/
OCDE. (2019). Education at a Glance 2019: OECD Indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/f8d7880d-en
Pardo Baldoví, M. I., Marín Suelves, D., & Vidal Esteve, M. I. (2022). Prácticas docentes en la escuela digital: La inclusión como reto. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 21(1), 43–55. https://roderic.uv.es/handle/10550/81475
Perrenoud, P. (2005). Diez nuevas competencias para enseñar. Educatio Siglo XXI, 23, 223–229. https://revistas.um.es/educatio/article/view/127
Posso Pacheco, R. J., Cóndor Chicaiza, M. G., Cóndor Chicaiza, J., & Núñez Sotomayor, L. (2022). Desarrollo sostenible ambiental: Un nuevo enfoque de educación física pospandemia en Ecuador. Revista Venezolana de Gerencia, 27(98), 464–478. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.98.6
Posso Pacheco, R., Villarreal Arias, S., Marcillo Ñacato, J., Carrera Toapanta, P., & Morales Pérez, N. (2021). Inteligencias múltiples como estrategia para la educación física: Una intervención didáctica durante la pandemia. PODIUM - Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(1), 120–131. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8363132
Rosado, L. (2018). La educación en el siglo XXI: retos y oportunidades. Revista de Educación, 12(2), 45–60. https://biblioteca.ciencialatina.org/la-educacion-en-el-siglo-xxi-desafios-y-oportunidades/
Russo, C. C., Sarobe, M., Ahmad, T., & Sinde, N. (2023). Metodologías innovadoras en el desarrollo y la evaluación de competencias digitales de docentes y estudiantes universitarios. MENTOR Revista de Investigación Educativa y Deportiva, 1(2), 91–96. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/149484
Timperley, H., Wilson, A., Barrar, H., & Fung, I. (2020). Teacher professional learning and development. International Academy of Education. http://www.iaoed.org/downloads/EdPractices_18.pdf
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Luis Alberto Clavijo Fernández
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 