Perception of the link between digital skills and critical thinking
Keywords:
digital skills, critical thinking, computerization and information literacy, and argumentationAbstract
Introduction: In the current educational landscape, the integration of digital skills and the encouragement of critical thinking are essential for the academic and professional advancement of university students. The general objective of this research was to analyze the perceptions of students at a private university in Lima regarding the link between digital skills and the development of critical thinking. Materials and methods: The approach was qualitative; the design was grounded theory; the technique was a focus group; and the instrument was a 12-question interview guide. The sample consisted of 11 students. Results: The results take into account the general and specific objectives, concluding that there is a link between digital skills, with their subcategories of computerization and information literacy, digital communication and collaboration, and computer risks. Discussion: The category of critical thinking, with its subcategories of argumentation, decision-making, problem-solving, and characteristics of the critical thinker. Conclusions: The data reveal that the reflective exercise teachers should encourage in their students consists of preparing them to manage the abundant information available in the virtual world, nuanced by the internet. Furthermore, acquiring good technological skills will help differentiate relevant information from irrelevant information, or distinguish unsupported information that seeks to mislead. Regarding computer security, participants were unaware that excessive use of social media, exposing personal or family data, puts their integrity at risk by exposing it not only to anyone who visits the profile, but also to anyone who visits the profile.
References
Alemán-Saravia, A.C., Deroncele-Acosta, A. (2021). Technology, Pedagogy and Content (TPACK framework): Systematic Literature Review. Proceedings - 2021 16th Latin American Conference on Learning Technologies, LACLO 2021, pp. 104-111. DOI: 10.1109/LACLO54177.2021.00069
Bermello Navarrete, R. de la C., & Rodríguez Suárez, A. (2018). Experiencias en la alfabetización informacional de los profesionales de la salud de la provincia de Mayabeque. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales , 3(2), 13–24. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/1371/1248
Bernate, J., Fonseca, I., Guataquira, A., & Perilla, A. (2021). Competencias Digitales en estudiantes de Licenciatura en Educación Física. Retos, 41, 310. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/index
Briseño Senosiain, L. (2021). Los retos de la historia académica en la era digital. Historia Y Memoria, 22, 161–195. https://doi.org/10.19053/20275137.n22.2021.10907
Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Guillén-Gamez, F. D., & Gaete Bravo, A. F. (2022). Competencias digitales de estudiantes técnico-profesionales: creación de un modelo causal desde un enfoque PLS-SEM. Campus Virtuales, 11(1), 167–179. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.1008
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, 9(2), 2020. www.revistacampusvirtuales.es
Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., Barroso-Osuna, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marcos de Competencias Digitales Docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 4(2), 137–158. https://doi.org/10.32541/recie.2020.v4i2.pp137-158
Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Evaluation of teacher digital competence frameworks through expert judgement: The use of the expert competence coefficient. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(2), 275–283. https://doi.org/10.7821/naer.2020.7.578
Camilo Camilo, W. A. (2023). El pensamiento crítico y la investigación científica desde la perspectiva de un pensador crítico. Gaceta de Pedagogía, 47, 276–297.
Cañate Pérez, Y. (2023). La argumentación oral como estrategia en las competencias ciudadanas. Espiral, Revista de Docencia e Investigación, 13(1). https://doi.org/10.15332/erdi.v13i1-2.3053
Cánovas-Pelegrín, R., Ballesta-Pagán, F. J., & Ibañez-López, F. J. (2023). Percepción de los adolescentes sobre el consumo de redes sociales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 22(1), 123–134. https://doi.org/10.17398/1695-288x.22.1.123
Carrillo-López, P. J., & Hernández-Gutiérrez, A. A. (2022). Competencia digital de los docentes Canarios para atender a la diversidad funcional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 25(1), 1–17. https://doi.org/10.6018/reifop.496281
Correa-Díaz, A. M., Benjumea-Arias, M., & Valencia-Arias, A. (2019). Knowledge management: An alternative to solve educational problems. Revista Electronica Educare, 23(2), 1–27. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.1
De la Cuenta Benjumea. (2006). La teoría fundamentada como herramienta de análisis. Cultura de Los Cuidados, 20, 136–141.
De la Espriella, R., & Gómez Restrepo, C. (2020). Metodología de investigación y lectura crítica de estudios. Revista Colombiana de Psiquiatría, 49(2), 127–133. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2018.08.002
De la Portilla Maya, S. R., Dussan Lubert, C., Landínez Martínez, D. A., & Montoya Londoño, D. M. (2019). Diferencias en los perfiles de pensamiento crítico en estudiantes de un programa de medicina. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos , 15(2), 31–50. https://doi.org/10.17151/rlee.2019.15.2.3
Delgado-Villalobos, M., Maldonado-Paz, G., & Philippe Jazé, J. (2021). Competencia socioemocional y toma de decisiones en la deserción de estudiantes universitarios. Revista ConCiencia EPG, 6(2), 13–28. https://doi.org/10.32654/concienciaepg.6-2.2
Deroncele-Acosta, A., Nagamine-Miyashiro, M., y Medina-Coronado, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Revista Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5220
Deroncele-Acosta, A., Gross-Tur, R., Bellido-Valdiviezo, O., & López-Mustelier, R. (2024). Qualitative Research From Grounded Theory to Build a Scientific Framework on the Researcher’s Epistemic Competence. International Journal of Qualitative Methods, 23, 16094069241284218. https://doi.org/10.1177/16094069241284218
Deroncele-Acosta, A. (2022). Competencia epistémica: Rutas para investigar. Universidad Y Sociedad, 14(1), 102-118. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2540
Deryabina, S. A., & Dyakova, T. A. (2019). Forming information literacy of a foreign language teacher in the conditions of digital era. Vysshee Obrazovanie v Rossii, 28(4), 142–149. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-4-142-149
Enríquez Vázquez, L., Ithaí Bras Ruiz, I., & Bucio García, J. (2017). La comunicación y la colaboración vistas a través de la experiencia en un MOOC. https://doi.org/10.18381/Ap.v9n1.942
Estrada-Esponda, R. D., Unás-Gómez, J. L., & Flórez-Rincón, O. E. (2021). Prácticas de seguridad de la información en tiempos de pandemia. Caso Universidad del Valle, sede Tuluá. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 13(3), 98–110. https://doi.org/10.22335/rlct.v13i3.1446
Flores-Bueno, D., Limaymanta, C. H., & Uribe-Tirado, A. (2021). La gamificación en el desarrollo de la alfabetización informacional desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista Interamericana de Bibliotecologia, 44(2), 1–13. https://doi.org/10.17533/UDEA.RIB.V44N2E342687
Garcés-Fuenmayor, J., García-Peña, E., Martínez-Garcés, J., & Escobar-Soto, R. (2023). Uso de redes sociales para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes universitarios durante el COVID-19. Educación y Humanismo, 25(44), 17–34. https://doi.org/10.17081/EDUHUM.25.44.5763
García Fernández, I. D., Anguita Acero, J. M., de las Heras-Fernández, R., & Calderón-Garrido, D. (2021). Digital competence and the use of technological resources by teachers in music conservatories and schools of music. Musica Hodie, 21, 1–23. https://doi.org/10.5216/MH.V21.69145
González Estrada, G. (2021). La alfabetización informacional: un camino hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Información En Ciencias de La Salud, 32(1), 1–17. https://orcid.org/0000-0003-3047-8024
González-Santiago, E., Acuña-Gamboa, L. A., & Velasco-Nuñez, E. (2022). Habilidades Digitales en la Educación Superior: Una Necesidad en la Formación de Ingenieros Civiles. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(1), 27–40. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.286
Guaña-Moya, J. (2023). La importancia de la seguridad informática en la educación digital: retos y soluciones. RECIMUNDO, 7(1), 609–616. https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(1).enero.2023.609-616
Guerrero Segovia, M. Y., Glasserman Morales, L. D., & Ramírez Montoya, M. S. (2017). Conexión de aprendizajes con recursos abiertos en MOOC: percepciones y prácticas. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 25, 60–82. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i25.2530
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. In McGRAW-HILL INTERAMERICANA (Ed.), Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
Ilbay Guaña, E. L., & Espinosa Cevallos, P. A. (2024). La importancia del pensamiento crítico y la resolución de problemas en la educación contemporánea. Revista Científica Kosmos, 3(1), 4–18. https://doi.org/10.62943/rck.v3n1.2024.50
Lau, J. Y. F. (2024). Revisiting the origin of critical thinking. Educational Philosophy and Theory, 56(7), 724–733. https://doi.org/10.1080/00131857.2024.2320199
Londoño, C. A., & Rojas-Devia, J. A. (2020). Crisis y práctica filosófica en la educación. Praxis & Saber, 11(25), 153–176. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n25.2020.9910
López Díaz, R. A. (2018). Condiciones del pensador crítico. Revista de La Universidad de La Salle, 76, 117–127. https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls
Martín-Párraga, L., Llorente-Cejudo, C., & Cabero-Almenara, J. (2022). Análisis de las competencias digitales docentes desde los marcos e instrumentos de evaluación. International Journal of Educational Research and Innovation, 2022(18), 62–79. https://doi.org/10.46661/ijeri.7444
Melgar Begazo, A. E., Flores Sotelo, W. S., Arévalo Tuesta, J. A., & Antón de los Santos, P. J. (2019). Tecnologías educativas, habilidades sociales y la toma de decisiones en estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones, 7(2). https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.305
Mendoza Muñoz, G. K., & Párraga Muñoz, S. M. (2022). Alfabetización informacional y competencia digital en la gestión pedagógica docente. Revista San Gregorio , 51, 126–138. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i51.2169
Monteiro, A. R., & Leite, C. (2021). Alfabetizaciones digitales en la educación superior: Habilidades, usos, oportunidades y obstáculos para la transformación digital. Revista de Educación a Distancia, 21(65). https://doi.org/10.6018/RED.438721
Muñoz Márquez, L. D. (2002). Las personas mayores ante las tecnologías de la información y la comunicación. Estudio valorativo. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 6(1–2), 1–10. http://www.ugr.es/~recfpro/rev610.pdf
Nantes, E. A. (2019). El método Analitc Hierarchy Process para la toma de decisiones: Repaso de la metodología y aplicaciones. Investigación Operativa, 46, 54–73.
Nogales-Bocio, A. I. (2023). Alfabetización mediática crítica desde la metodología empírico-filosófico- periodística: el enfoque estructural para la educomunicación. Revista Mediterránea de Comunicación, 14(2), 227–242. https://doi.org/10.14198/MEDCOM.24140
Ortiz, F., & Piña, C. (2018). Estrategia tecno-didáctica para la solución de problemas de genética en estudiantes de educación a distancia. Revista Eureka, 15(2). https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2301
Ossa Cornejo, C., & Mena Ruiz-Tagle, J. (2022). Estudios sobre pensamiento crítico en docentes y estudiantes de pedagogía latinoamericanos. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 4(2), 133–152.
Palacios-Núñez, M. L., Toribio-López, A., & Deroncele-Acosta, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Universidad Y Sociedad, 13(5), 134-145. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2219
Palacios-Núñez, M., Deroncele-Acosta, A., & Goñi Cruz, F. F. (2022). APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LÍNEA: FACTORES DE ÉXITO PARA SU EFECTIVIDAD. Revista Conhecimento Online, 2, 158–179. https://doi.org/10.25112/rco.v2.2925
Pinto, M., Uribe-Tirado, A., & Rodríguez, R. A. M. (2023). Análisis de los contenidos e imágenes de los sitios web de las bibliotecas universitarias utilizados para la promoción de la alfabetización informacional a nivel mundial. Investigacion Bibliotecologica, 37, 29–60. https://doi.org/10.22201/IIBI.24488321XE.2023.97.58789
Robles Pastor, B. F. (2018). Índice de validez de contenido: Coeficiente V de Aiken. Pueblo Continenente , 29(1), 193–197.
Romano, M. B. (2020). Argumentar en la universidad: representaciones estudiantiles, retos y perspectivas. Revista Iberoamericana de Argumentación , 20, 206–227. https://doi.org/10.15366/ria2020.20/https
Saldarriaga-Zambrano, P., Bravo-Cedeño, G., & Loor-Rivadeneira, M. (2016). La Teoría Constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. 2(3), 1–11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802932
Schöpfer, C., & Hernandez, J. (2024). The critical time for critical thinking: intellectual virtues as intrinsic motivations for critical thinking. Philosophical Psychology, 1–22. https://doi.org/10.1080/09515089.2024.2430509
Sirgnano, F. M., & Moddalena, S. (2019). inteligencia colectiva, metacognición y cultura digital. Nuevos horizontes de la Pedagogía contemporánea. Studi Sulla Formazione, 22, 451–463. https://doi.org/10.13128/ssf-10833
Torres Barzabal, L., Martínez Gimeno, A., Jaén Martínez, A., & Hermosilla Rodriguez, J. M. (2022). La percepción del profesorado de la Universidad Pablo de Olavide sobre su Competencia Digital Docente. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación , 63, 35–64. https://revistapixelbit.com
Torres Barzabal, L., Martínez Gimeno, A., Jaén Martínez, A., & Hermosilla Rodríguez, J. M. (2022). Pablo de Olavide University teaching staff’s perception of their Digital Teaching Competence | La percepción del profesorado de la Universidad Pablo de Olavide sobre su Competencia Digital Docente. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion, 63, 35–64. https://doi.org/10.12795/PIXELBIT.91943
Vargas-Pinedo, M. E., Mollo-Flores, M. E., Alemán-Saravia, A. C., & Deroncele-Acosta, A. (2022). Liderazgo científico investigativo del docente para la transformación del contexto universitario. Revista Venezolana De Gerencia, 27(99), 1151-1168. Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/38320
Vélez Evans, M. I., & Isabel, M. (2006). El proceso de toma de decisiones como un espacio para el aprendizaje en las organizaciones. Revista Ciencias Estratégicas, 14(16), 153–169. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=151320326003
Vielma, E., & Salas, M. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Educere, 3(9), 30–37. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf
Villagómez-Cabezas, A., Bonilla-González, G., Bonilla-Andrango, L., & Torres-García, T. (2023). Albert Bandura’s social learning as a teaching strategy for citizenship education. Polo Del Conocimiento, 82(5), 1286–1307. https://doi.org/10.23857/pc.v8i5
Villena Atoche, C. A., Calsin Berríos, W., Espinoza Gaona, D. I., & Rengifo Osorio, J. A. (2024). Aplicación de la inteligencia artificial en la resolución de problemas matemáticos en el nivel universitario. Revista Social Fronteriza, 5(4), 1–0. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)e458
Zuñiga Paredes, Ma. R., Jalón Arias, E. J., Andrade Olmedo, M. E., & Giler Chango, J. L. (2021). Análisis de seguridad informática en entornos virtuales de la Universidad Regional Autónoma de los Andes Extensión Quevedo en tiempos de Covid-19. Universidad y Sociedad, Revista Científica de La Universidad de Cienfuegos, 13(3), 454–459.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Karla Mavel Bolo-Romero , Flavio Guiérrez-Velasquez, Afranio Huytan Jaramillo, Jorge Flores-Morales
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that offering the public free access to research helps a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles.
Universidad de Oriente 