Relación dialéctica entre competencias, desempeño profesional y la profesionalización docente en la Educación Superior
Dialectical relationship between competencies, professional performance and teacher professionalization in Higher Education
Palabras clave:
competencias profesionales, desempeño profesional, profesionalización docente, professional competitions, professional acting, educational professionalizationResumen
Introducción: Las competencias profesionales, el desempeño profesional y la profesionalización docente en la Educación Suprior son categorías ampliamente abordadas de forma individual. Este artículo tiene como objetivo determinar los referentes teóricos que sustentan la relación dialéctica de las competencias profesionales, desempeño profesional y profesionalización docente en la Educación Superior.
Materiales y métodos: Se utilizaron varios métodos bajo el enfoque dialéctico materialista: el análisis documental se utilizó en la profundización del estudio bibliográfico como aspecto cardinal en la conformación del sustento teórico.
Resultados: La determinación de la relación dialéctica existente entre las competencias profesionales, el desempeño profesional y la profesionalización docente aporta al cuerpo teórico de la Educación Superior al distinguir en ella la relación polemista entre saber, saber hacer, saber ser y saber estar como requerimiento imperativo del ejercicio profesional.
Discusión: El perfeccionamiento de las competencias profesionales expresadas en un desempeño profesional apropiado desarrollador, continuo y ascendente propicia el saber ser y el saber estar, es decir, el proceso gradual de los niveles de profesionalización docente.
Conclusiones: Los fundamentos teóricos que sustentan las competencias profesionales, el desempeño profesional y la profesionalización docente en la Educación Superior, posibilitó a los autores determinar las regularidades que muestran su relación dialéctica.
Introduction: Professional skills, professional performance and teacher professionalization in Higher Education are categories widely addressed individually. This article aims to determine the theoretical references that support the dialectical relationship of professional skills, professional performance and teacher professionalization in Higher Education.
Materials and methods: Several methods were used under the dialectical materialist approach: the documentary analysis was used in the deepening of the bibliographic study as a cardinal aspect in the conformation of the theoretical support.
Results: The determination of the existing dialectical relationship between professional skills, professional performance and teacher professionalization contributes to the theoretical body of Higher Education by distinguishing in it the controversial relationship between knowing, knowing how to do, knowing how to be and knowing how to be as an imperative requirement. of professional practice.
Discussion: The improvement of professional skills expressed in an appropriate professional development, continuous and ascending promotes knowing how to be and knowing how to be, that is, the gradual process of the levels of teacher professionalization.
Conclusions: The theoretical foundations that support professional skills, professional performance and teacher professionalization in Higher Education, enabled the authors to determine the regularities that show their dialectical relationship.
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