Pensamiento crítico y responsabilidad social universitaria: la importancia del rol docente

Array

Autores/as

Palabras clave:

pensamiento crítico, responsabilidad social universitaria, docentes

Resumen

El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre la relación entre pensamiento crítico y responsabilidad social universitaria. Se realizó una investigación documental desplegando operadores epistemológicos que permitieron un análisis integrador y propositivo. Los resultados constatan que el pensamiento crítico es un proceso dinamizador de la responsabilidad social universitaria, la cual debe entenderse desde una perspectiva estratégica y holística dada su importancia para el desarrollo humano y social sostenible. Se pudo evidenciar que el docente juega un papel primordial en el desarrollo sistémico de la responsabilidad social universitaria y que precisamente su responsabilidad social en la educación pasa por generar en los estudiantes un pensamiento crítico. Se concluye reconociendo la importancia de la responsabilidad social universitaria como criterio de calidad educativa, y como nexo principal entre la universidad y la sociedad, por lo cual debe considerarse como un eje transversal en la misión, visión, objetivos y valores del contexto organizacional universitario.

Citas

1. Águila, J. C., Vargas, C., & Martinez, F. (2020). Competencias para la Responsabilidad Social Universitaria: una Comparativa de Perspectivas entre Universidades. Universidad Politécnica de Valencia.
2. Alvarado, E., Morales, D., & Ortiz, J. (2017). Un análisis sobre la percepción que los directivos y docentes tienen de la responsabilidad social universitaria en las facultades de contaduría y administración en México. Universidad del Rosario.
3. Alanoca, V. (2016). El desarrollo del pensamiento crítico en el Altiplano del Cusco. Comunicación, 60-68.
4. Alarcón, K. (2018). Una mirada integral a la calidad de la educación superior: propuesta para tener una facultad socialmente responsable. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
5. Arias, L., Arias, E., Arias, J., Ortiz, M., & Garza, G. (2018). Perfil y competencias del docente universitario recomendados por la UNESCO y la OCDE. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo.
6. Benzanilla, M., Poblete, M., Fernandez, D., Arranz, S., & Campo, L. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios. Estudios Pedagógicos XLIV, 89-113.
7. Cangalaya, L. (2020). Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de la investigación. Desde el Sur, 141-153.
8. Deroncele, A. (2015). Estrategia educativa para la formación profesional integral del psicólogo en el contexto organizacional. https://bit.ly/3aDMnCd
9. Deroncele, A., Nagamine, M., y Medina, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5220
10. Deroncele Acosta, A., Nagamine Miyashiro, M., y Medina Coronado, D. (2020). Bases epistemológicas y metodológicas para el abordaje del pensamiento crítico en la educación peruana. Revista Inclusiones. 7(Número Especial), 68-87.
11. Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021 a). La autonomía pedagógica como potencialidad formativa en los actores educativos del aula. Revista Conrado, 17(79), 225-233. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1717
12. Deroncele Acosta, A., Gross Tur, R., & Medina Zuta, P. (2021 b). El mapeo epistémico: herramienta esencial en la práctica investigativa. Universidad y Sociedad, 13(3), 172-188. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2088
13. Deroncele, A. (2020). Competencia epistémica del investigador. En A. M. de Vicente Domínguez y N. Abuín Vences (Coords), La comunicación especializada del siglo XXI (pp. 53-77). McGraw-Hill. https://bit.ly/3ANOsWw
14. Croda, G. (2020). Referente para la articulación de la docencia y la investigación sobre la ética profesional y la responsabilidad social universitaria. Edahi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, 60-64.
15. Chrobak, R. (2017). El aprendizaje significativo para fomentar el pensamiento crítico. Archivos de Ciencias de la Educación.
16. Espitia, A., Meneses, L., & Huertas, I. (2020). Análisis de las expectativas de los egresados frente a un modelo. Euidad y Desarrollo, 61-84.
17. François, V. (2019). Ten Fallacies of University Social Responsibility Vol.12.
18. Gaete, R., & Álvarez, J. (2019). Responsabilidad social universitaria en Latinoamérica. Los casos de URSULA y AUSJAL. Revista Actualidades Investigativas en Educaci{on, 1-27.
19. Garzón, C., & Flautero, S. (2017). La Responsabilidad Social como eje transversal al interior de la Educación Superior. Revista Virtual Redipe, 24-37.
20. Gross, R., Deroncele, A., Montoya, J. (2018). Construcción de la competencia interventiva del psicólogo. Opuntia Brava. 10(3), 10-18. http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/534
21. Ledo, C., y Deroncele, A. (2017). El diplomado de Educación Superior para jóvenes docentes y su impacto en los procesos universitarios. Revista Didasc@lia, 8(7), 1-10. https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/didascalia/article/view/1833
22. Martí, J., Calderón, A., & Fernandez, A. (2018). La responsabilidad social universitaria en Iberoamérica: análisis de las legislaciones de Brasil, España y Perú. IISUE, 107-124.
23. Medina, R., Franco, M., Torres, L., Velazquez, K., Valencia, M., & Valencia, A. (2017). La responsabilidad social universitaria en la actual sociedad del conocimiento. Un acercamiento necesario. MedSur.
24. Medina, P., Deroncele, A. (2019 a). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. Revista Maestro y Sociedad, 16(3), 597-610
25. Medina, P., Deroncele, A. (2019 b). La construcción científico-textual en el posgrado: el desafío de la transdisciplinariedad y la reflexividad. Revista Maestro y Sociedad, 16(4), 829-838. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5015
26. Medina, P., Deroncele, A. (2020). La práctica investigativa dialógico-reflexiva para orientar la problematización como operador epistémico de la construcción científico-textual. Revista Inclusiones, 7(2), 160-174.
27. Mendoza, D., Salas, E., & Lopez, D. (2015). Responsabilidad social en universidades públicas autónomas: Esencia académica con visión transformadora. Clío América, 1-8.
28. Mercado, A., Perez, A., Chiunti, M., Lopez, A., Velasco, B., Sanchez, B., & Olivera, D. (2019). Responsabilidad Social y Competitividad. Red Iberoamericana de Academias de Investigación.
29. Moreno, W., & Velasquez, M. (2017). Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico. REICE, 1-21.
30. Núñez, S., Avila, J., & Olivares, S. (2017). El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje Basado en Problemas. Revista iberoamericana de educación superior, 84-103.
31. Ossa, C., Palma, M., Lagos, N., & Díaz, C. (2018). Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Revista Electrónica Educare, 1-18.
32. Palacios, M. L. y Deroncele, A. (2021). La Dimensión Socioemocional de la Competencia Digital en el marco de la Ciudadanía Global. Maestro y Sociedad, 18(1), 119-131. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5318
33. Tamayo, O., Zona, R., & Loayza, Y. (2015). El Pensamiento Crítico en la Educación. Algunas Categorias Centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios (Colombia), 111-133.
34. Vallaeys, F. (2019). Hacia una definición de América Latina de Responsablidad Social Universitaria. Aproximación a las referencias conceptuales de los universitarios. Educación, 93-116.
35. Zavaleta Guevara, L. del R. (2021). El pensamiento crítico como práctica pedagógica innovadora. Journal of Latin American Science, 5(2), 364-385. https://doi.org/10.46785/lasjournal.v5i2.84
36. Zarzar, Ch. (2015). Métodos y pensamiento crítico. Editorial Patria S.A. de C.V.

Descargas

Publicado

2022-04-30

Cómo citar

Irrarazabal-Gavancho, G. M. (2022). Pensamiento crítico y responsabilidad social universitaria: la importancia del rol docente: Array. Maestro Y Sociedad, 19(2), 806–817. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5569

Número

Vol. 19 Núm. 2 (2022)

Sección

Artículos

Licencia

Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.

This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.