Trabajo colaborativo entre docentes y familias para mejorar el aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista
Palabras clave:
trabajo colaborativo, relación entre escuela-familia, proceso de enseñanza – aprendizaje, autismo, pautas educativasResumen
Introducción: La inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) exige algo más que su presencia en el aula regular. Requiere apoyos coherentes, comunicación continua y una participación compartida entre docentes y familias, especialmente cuando se busca responder a necesidades académicas, sociales y emocionales. El objetivo fue diseñar pautas basadas en el trabajo colaborativo entre docentes y familias para mejorar el aprendizaje de estudiantes con TEA nivel 1 de la Escuela Portoviejo #25. Materiales y Métodos: Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, diseño no experimental, descriptivo-propositivo y transversal. Participaron tres estudiantes con TEA nivel 1, seis docentes y tres representantes legales. Se aplicaron una guía de observación, entrevistas semiestructuradas y una encuesta tipo Likert. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y análisis temático; después se triangularon los hallazgos. Las pautas elaboradas fueron valoradas por cinco expertos. Resultados: El desempeño favorable de los estudiantes alcanzó el 67,2 %, con una mejor respuesta ante los apoyos inclusivos docentes (86,1 %). Las principales dificultades se concentraron en la interacción con pares y la autorregulación. Los docentes reconocieron la importancia de la información familiar, aunque identificaron una comunicación todavía reactiva, sobrecarga laboral, escasa formación específica y ausencia de protocolos. Las familias valoraron favorablemente la colaboración, con un promedio de 4,0 sobre 5, y relacionaron este vínculo con avances en el aprendizaje y la adaptación escolar. Estos resultados confirman que la coordinación produce mejores respuestas cuando se traduce en acuerdos estables y estrategias compartidas. Se concluye que el aprendizaje de estudiantes con TEA nivel 1 mejora cuando escuela y familia mantienen apoyos consistentes. Conclusiones: Las pautas diseñadas integran comunicación periódica, organización de tareas, anticipación de rutinas, autorregulación, interacción social y seguimiento institucional.
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