Estrategia didáctica para la formación de posiciones pro-ambientalistas en el Licenciado en Educación Química

Resumen

Introducción: La conservación del medio ambiente se ha convertido en un elemento clave para garantizar el desarrollo económico y social, así como para proteger la salud y la existencia humana a nivel global. La educación contemporánea asume la Educación Ambiental como una estrategia que fomenta una actitud crítica y un compromiso con decisiones políticas, acciones y prácticas cotidianas dirigidas hacia el desarrollo sostenible. En la formación del licenciado en Educación Química, la intersección del sistema de conocimiento químico y los saberes ambientales da forma al trabajo educativo en pos del estímulo de posiciones pro-ambientalistas. El objetivo de la investigación fue diseñar una estrategia para el tratamiento de la Educación Ambiental desde las disciplinas Químicas de la Licenciatura en Educación Química. Materiales y métodos: La investigación se realizó con un formato que combina métodos cualitativos y cuantitativos, empleando análisis-síntesis, inductivo-deductivo, modelación, análisis documental, observación de clases, entrevistas y prueba pedagógica. La muestra estuvo conformada por 26 estudiantes (100% de la población de cuarto año) y 3 docentes. Se diseñó una encuesta estructurada en diez enunciados afirmativos, validada mediante juicio de expertos, con escala Likert de cinco puntos. Resultados: El diagnóstico inicial evidenció que el 69,23% de los estudiantes poseen conocimientos sobre el medio ambiente pero no lo argumentan como un sistema complejo; el 88,46% no tiene una comprensión profunda de los fenómenos químicos que ocurren en el medio ambiente; el 73,07% reconoce los problemas ambientales pero no los asocia con sus causas esenciales; el 84,61% afirma que el conocimiento químico tiene utilidad pero no tiene clara su utilidad para resolver problemáticas ambientales; y el 100% recibe información ambiental, mayoritariamente por televisión (76,92%). La evaluación del programa de Educación Ambiental reveló baja eficiencia en la integración de contenidos y enfoques pedagógicos ineficientes. Tras la implementación de la estrategia, la encuesta de satisfacción mostró que el 92% de los estudiantes expresó estar satisfecho con la experiencia educativa; el 88% reconoció que la estrategia contribuyó significativamente a su formación profesional; el 85% consideró que las tareas promovieron el pensamiento crítico; y el 80% destacó la aplicabilidad de los proyectos de investigación en contextos reales. Discusión: Los resultados coinciden con investigaciones previas que destacan la efectividad de enfoques integradores y contextualizados en la formación universitaria, donde las estrategias más efectivas en Educación Ambiental son aquellas que integran dimensiones cognitivas, afectivas y comportamentales. La efectividad de las estrategias didácticas depende de la capacidad de los docentes para adaptar los principios pedagógicos a las realidades del contexto y de los estudiantes. Conclusiones: La implementación de la estrategia didáctica demostró ser una vía efectiva para integrar los principios del desarrollo sostenible en la formación profesional de futuros docentes, promoviendo el pensamiento crítico, la reflexión ética y el compromiso ambiental en los estudiantes. La estrategia contribuyó a fortalecer la dimensión ambiental del currículo y fomentó competencias profesionales orientadas a la transformación educativa y social. Se recomienda continuar perfeccionando esta estrategia mediante retroalimentación constante, incorporación de tecnologías educativas y fortalecimiento de redes de colaboración.