Gestión de innovación educativa en simulación clínica para exámenes de habilitación profesional en estudiantes de Enfermería

Resumen

Introducción: Las limitaciones en el razonamiento clínico y en la capacidad para aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos repercuten en el rendimiento académico de los estudiantes de enfermería en el Examen de Habilitación Profesional (EHEP), generando un impacto negativo en los indicadores de calidad de la educación. En Ecuador, el porcentaje de aprobación en la carrera de enfermería durante los últimos 5 años alcanzó solo el 56,07%, y para el año 2025 ninguna de las dos convocatorias superó el 50% de aprobación. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión en la innovación en simulaciones clínicas y la preparación de los estudiantes de enfermería para el Examen de Habilitación Profesional. Materiales y métodos: El estudio fue cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, aplicando un cuestionario tipo Likert validado por juicio de expertos, con confiabilidad alta según alfa de Cronbach (0,9466). La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlacional (coeficiente de Spearman). Resultados: El coeficiente rho de Spearman (0,9319) evidenció una relación positiva muy alta entre la gestión de la innovación en simulaciones clínicas y la preparación para el EHEP, permitiendo rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis de investigación. El 73% de los estudiantes reconoció que las simulaciones mejoran su capacidad de respuesta ante situaciones complejas; más del 71% considera que las simulaciones guardan coherencia con las competencias profesionales; la implementación tecnológica alcanzó más del 72% de respuestas favorables; y la preparación para el EHEP evidenció un 66,6% de valoraciones positivas. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios internacionales que demuestran que la simulación clínica influye en las competencias técnicas, disminuyendo errores en procedimientos hasta en un 60%, y que las instituciones que incorporan metodologías activas logran incrementos en las tasas de aprobación. La capacitación docente, la retroalimentación continua y los recursos tecnológicos se identifican como factores clave para el éxito de las simulaciones. Conclusiones: Se confirma una relación positiva muy alta y significativa entre la gestión de la innovación en simulaciones clínicas y la preparación para el EHEP, evidenciando que una mejor gestión de estas estrategias favorece el fortalecimiento de las competencias requeridas para el examen. Las simulaciones clínicas contribuyen a una mejor preparación al incrementar la confianza, consolidar conocimientos y facilitar la identificación de aspectos que requieren refuerzo antes de la evaluación. Se recomienda fortalecer la planificación de simulaciones alineadas con las competencias del EHEP, incrementar recursos tecnológicos, implementar capacitación docente continua y desarrollar futuras investigaciones con muestras más amplias.