Enseñanza contextualizada para promover el aprendizaje de las ciencias naturales
Palabras clave:
enseñanza contextualizada, ciencias naturales, enseñanza, aprendizaje, promover aprendizajesResumen
El objetivo de esta investigación fue proponer un modelo de enseñanza contextualizados para promover el aprendizaje
de las ciencias naturales, en los estudiantes de educación secundaria. La metodología utilizada fue positivista, el tipo
de investigación descriptiva-proyectiva, el diseño de campo, con modalidad no experimental y transversal; la población
estuvo constituidas por 36 docentes de ciencias naturales de instituciones públicas, del municipio Mara, estado Zulia,
Venezuela. Los resultados expresan que los tipos de estrategias que favorecen el aprendizaje de las ciencias naturales,
los elementos que favorecen la contextualización de los contenidos de las asignaturas de las ciencias naturales y las
habilidades que favorecen el aprendizaje de ciencias naturales, son poco eficientes, por lo que se concluye que los
docentes que enseñan estas asignaturas utilizan en pocas oportunidades estrategias de enseñanza contextualizadas
para promover el aprendizaje de las ciencias naturales.
Citas
Acevedo, V., Gutiérrez, J., Huneeus, M., & Puga, M. (2021). Recreo en casa. Aprender a convivir a través del juego. Sinéctica, (57). https://www.redalyc.org/journal/998/99869779004/html/
Acosta, S., Fuenmayor, A., y Sánchez, A. (2017). El trabajo de campo como estrategia didáctica para el aprendizaje de la zoología. Omnia, 23(1), 59-78. https://www.redalyc.org/pdf/737/73753475006.pdf
Aguado, A., & Campo, Á. (2018). Desarrollo de competencias científicas en biología con la metodología del aprendizaje basado en problemas en estudiantes de noveno grado. Bio-grafía, 11(20), 67-78. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.vol.11.num20-8594
Arias, F. (2016). El Problema de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. Episteme.
Amar, V. (2021). El principio de la Didáctica de las Ciencias. Una Investigación Narrativa. Revista Electrónica Educare , 25 (3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.29
Bolívar, C. (2017). Neurociencia y educación. Paradigma, 14(1y2), 90-108.http://www.revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma/article/view/2974
Caicedo, L. (2017). Neuroaprendizaje,: Una propuesta educativa. 2a. Edición. Ediciones de la U.
Cárdenas, A., & Martínez, C. (2021). Contenidos escolares en ciencias naturales desde el currículo oficial de Colombia. Revista científica, (42), 328-338. https://doi.org/10.14483/23448350.17614
Farina, J., Acuña, M., Pérez, D., & Rassetto, M. (2019). Marco conceptual y procedimiento para la construcción y validación de un cuestionario sobre las concepciones de enseñanza de las Ciencias Naturales del profesorado de Nivel Inicial. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias, 14(1), 30-38. https://bit.ly/3Ij8lZE
Franzolin, F., & Toscano, C. (2021). La práctica docente en la voz de los profesores: ecos formativos y contextuales. Educação em Revista, 37, 1-17. https://doi.org/10.1590/0102-469825410
Fuenmayor, A., y Acosta, S. (2015). Actitud de los estudiantes del quinto año de bachillerato hacia la investigación científica. Multiciencias, 15(4), 444-451. https://www.redalyc.org/pdf/904/90448465011.pdf
Graus, M., & Fonseca, J. (2018). Las unidades didácticas contextualizadas como alternativa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Open Journal Systems en Revista: Revista de entrenamiento, 1(3), 01-28. http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/enrevista/article/view/2198
Guirado, V., Rivero, O., & Campos, R. (2018). Estrategias de enseñanza-aprendizaje de las ciencias de la naturaleza y atención a la diversidad. Conrado, 14, 16-22.http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000500016
Hernández., R, y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana.
Hurtado, J. (2014). Comprensión holística de la investigación y la metodología. Séptima edición. Venezuela: Quirón SA.
Macazana, M., Sito, L., & Romero, A. (2021). Psicología educativa. NSIA Publishigh House Editons.
Marín. M. (2021). El trabajo práctico de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales: una experiencia con docentes en formación inicial. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (49). https://doi.org/10.17227/ted.num49-8221
Olivo, J. (2019). Interpretativa de docentes de Ciencias Naturales sobre estudiantes exitosos. Revista complutense de educación. 30(2), 347-364. http://hdl.handle.net/11162/192999
Parga, D, & Piñeros, G. (2018). Enseñanza de la química desde contenidos contextualizados. Educación química, 29(1), 55-64. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2018.1.63683
Rivadulla, J., Rodríguez, M., & González, Ó. (2021). Actitudes hacia las Ciencias de la Naturaleza de los maestros en formación y en ejercicio de Educación Primaria. Revista Complutense de Educación, 32(4), 581-591. http://hdl.handle.net/2183/29384
Rodríguez, J., & Hernández, K. (2018). Problematización de las prácticas docentes y contextualización de la enseñanza. Propósitos y representaciones, 6(1), 507-541. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.211
Rodríguez, M., Quintanilla, M., & Manzanilla, M. (2021). Actitudes de los Profesores de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales hacia la Enseñanza de Competencias de Consulta en Línea y sus Factores de Fondo en el Uso del Internet. Ciência & Educação (Bauru), 27, 1-15. https://doi.org/10.1590/1516-731320210008
Rodríguez, R., Fuenmayor, A., Acosta, S., Contreras, L., y Zárraga, A. (2015). Estrategias y recursos para la enseñanza de la homeostasis y regulación. Redieluz, 5(1,2), 146-153. https://docplayer.es/219004833-Ciencias-sociales-y-humanas.html
Sabino, C. (2014). El proceso de investigación. Editorial Episteme.
Vásquez, A. (2021). Estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios como predictores de su rendimiento académico. Revista complutense de educación. 32(2), 159-170. https://hdl.handle.net/11162/208737
Vera, A. (2021). Experiencias didácticas para promover el aprendizaje de la ecología a través del trabajo de campo. Revista Boliviana de Ingeniería, 3(1), 41-58. https://doi.org/10.33996/rebi.v3i1.4
Vicuña, O., & de Barrera, J. H. (2019). Evaluación de investigaciones desde una comprensión holística. Mérito-Revista de Educación, 1(1), 60-79. https://doi.org/10.33996/merito.v1i1.6
Zona, J., & Giraldo, J. (2017). Resolución de problemas: escenario del pensamiento crítico en la didáctica de las ciencias. Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(2), 122-150. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4006
Zorrilla, E. y Mazzitelli, C. (2021). Una aproximación al estudio del trabajo de laboratorio desde las representaciones de los futuros profesores de biología. Revista Electrónica Educare , 25 (3), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.9
Zúñiga, A., Durán, A., Chavarría, J., Gamboa, R., Carballo, A., Vargas, X., Campos, N., Sevilla, C., & Torres, I. (2020). Diagnóstico de Necesidades de Formación de Docentes de Biología, Química, Física y Matemáticas, en Áreas Disciplinarias, Pedagógicas y Uso de Tecnologías para Fomentar Habilidades de Pensamiento Científico. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-29. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.23
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Savier Acosta Faneite, Manuel Barrios Caballero
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 