Autoestima, asertividad e inteligencia emocional: competencias psicosociales de los futuros profesores de educación física

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Autores/as

Palabras clave:

Autoestima, asertividad, inteligencia emocional, competencias interpersonales, predisposición profesional

Resumen

El objetivo del estudio fue diagnosticar las competencias de autoestima, asertividad e inteligencia emocional, entre los estudiantes que asocian su futuro con la profesión de profesor de educación física en comparación con los que planean trabajar en otras especialidades vinculadas al deporte, y explicar la relación entre estas competencias, la predisposición profesional y el género del estudiante. En el estudio participaron 308 estudiantes. Para medir el nivel de cada competencia, se aplicaron tres cuestionarios: la escala de autoestima de Rosenberg en su estructura unifactorial, el Auto Informe de Conducta Asertiva y la escala de inteligencia emocional-forma corta (TEQue-SF). Los resultados mostraron que los futuros profesores de educación física tienen altos niveles de autoestima, asertividad e inteligencia emocional y que el género del estudiante es significativo para la predisposición profesional de profesor de educación física, así como el nivel de las competencias psicosociales analizadas.

Citas

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Publicado

2022-04-28

Cómo citar

Barrios-Palacios, Y. D., Guerrero-Ávila, Z. E., Hinostroza-Carriel, E. R., & Ponce-Solórzano, H. X. (2022). Autoestima, asertividad e inteligencia emocional: competencias psicosociales de los futuros profesores de educación física: Array. Maestro Y Sociedad, 19(2), 754–766. Recuperado a partir de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5557

Número

Vol. 19 Núm. 2 (2022)

Sección

Artículos

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