Autoestima, asertividad e inteligencia emocional: competencias psicosociales de los futuros profesores de educación física

Yury Douglas Barrios-Palacios; Zoila Eugenia Guerrero-Ávila; Edgar Roberto Hinostroza-Carriel; Henry Xavier Ponce-Solórzano

Yury Douglas Barrios-Palacios Universidad de Guayaquil http://orcid.org/0000-0001-6759-8076
Zoila Eugenia Guerrero-Ávila Universidad de Guayaquil https://orcid.org/0000-0002-5611-2496
Edgar Roberto Hinostroza-Carriel Universidad de Guayaquil https://orcid.org/0000-0002-8297-0144
Henry Xavier Ponce-Solórzano Universidad de Guayaquil https://orcid.org/0000-0003-2029-8601

Palabras clave: Autoestima, asertividad, inteligencia emocional, competencias interpersonales, predisposición profesional

Resumen

El objetivo del estudio fue diagnosticar las competencias de autoestima, asertividad e inteligencia emocional, entre los estudiantes que asocian su futuro con la profesión de profesor de educación física en comparación con los que planean trabajar en otras especialidades vinculadas al deporte, y explicar la relación entre estas competencias, la predisposición profesional y el género del estudiante. En el estudio participaron 308 estudiantes. Para medir el nivel de cada competencia, se aplicaron tres cuestionarios: la escala de autoestima de Rosenberg en su estructura unifactorial, el Auto Informe de Conducta Asertiva y la escala de inteligencia emocional-forma corta (TEQue-SF). Los resultados mostraron que los futuros profesores de educación física tienen altos niveles de autoestima, asertividad e inteligencia emocional y que el género del estudiante es significativo para la predisposición profesional de profesor de educación física, así como el nivel de las competencias psicosociales analizadas.

Citas

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