Estrategias pedagógicas para visibilizar el rol de la mujer en la ciencia física: percepciones estudiantiles y propuesta educativa en instituciones del cantón Chone
Resumen
Introducción: La participación de las mujeres en las ciencias físicas continúa enfrentando barreras relacionadas con estereotipos de género, invisibilización histórica y limitada representación dentro de los procesos educativos. La presente investigación tuvo como objetivo evaluar las percepciones sobre el rol de la mujer en la ciencia Física y analizar la influencia de estrategias pedagógicas inclusivas orientadas a visibilizar sus contribuciones en instituciones educativas del cantón Chone. Materiales y métodos: El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo-propositivo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 250 estudiantes de tercer año de Bachillerato pertenecientes a las unidades educativas Eugenio Espejo, Cinco de Mayo, Augusto Solórzano, Jeremía Velázquez y San Cayetano, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento correspondió a un cuestionario estructurado. Resultados: Los resultados evidenciaron que un promedio de 81,98% de los participantes reconoce igualdad de capacidades entre hombres y mujeres para desempeñarse en la Física; sin embargo, se evidenció un elevado nivel de desconocimiento sobre mujeres científicas destacadas en el campo de la Física, alcanzando un promedio del 80,95% entre los estudiantes encuestados. Se identificó la persistencia de manifestaciones asociadas a estereotipos de género, ya que el 45,16% de los participantes afirmó haber presenciado comentarios sexistas o discriminatorios hacia mujeres en el ámbito científico, mientras que un 34,46% indicó haber observado este tipo de situaciones de manera parcial. Un promedio de 66,64% de estudiantes indicó que conocer las contribuciones de mujeres científicas puede incrementar la motivación hacia el aprendizaje de la Física. Discusión: Los hallazgos evidencian una tensión entre el reconocimiento de igualdad de capacidades y la persistencia de estereotipos, desconocimiento de referentes femeninos y presencia de comentarios discriminatorios, coincidiendo con investigaciones previas sobre el "Efecto Matilda" y las barreras culturales en STEM. La valoración positiva de estrategias inclusivas por parte de los estudiantes respalda la necesidad de transformar la enseñanza tradicional de la Física mediante enfoques más representativos y contextualizados. Conclusiones: Se concluye que la incorporación de la propuesta pedagógica de intervención "Mujeres que transformaron la Física" dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la motivación estudiantil, promover inclusión educativa y disminuir estereotipos de género en contextos escolares. La investigación aporta evidencia empírica local que respalda la necesidad de incorporar enfoques inclusivos y con perspectiva de género en la enseñanza de la Física.
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