La escritura de microcuentos como estrategia didáctica para fortalecer la ortografía en estudiantes de bachillerato
Resumen
Introducción: Las dificultades ortográficas continúan siendo un problema frecuente en la educación secundaria y de manera especial en aspectos relacionados con la acentuación, el uso de mayúsculas, la puntuación y la escritura correcta de palabras y ante esta situación la incorporación de estrategias de escritura creativa puede contribuir al fortalecimiento de las competencias escritas mediante actividades que favorezcan la reflexión y revisión del texto. Objetivo: El objetivo de esta investigación fue describir la evolución del desempeño ortográfico durante la implementación de una estrategia basada en la escritura de microcuentos en estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Bahía de Manta. Materiales y Métodos: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, con un paradigma positivista y un diseño preexperimental de pretest-postest con un solo grupo de alcance descriptivo-evaluativo. La muestra seleccionada estuvo compuesta por 24 estudiantes con quienes se aplicó un pretest y un postest de producción escrita, siendo así que la intervención didáctica se ejecutó durante seis semanas mediante actividades de producción, revisión, corrección colaborativa y reescritura de microcuentos; los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y una prueba t de Student para muestras relacionadas. Resultados y Discusión: Los resultados evidenciaron una reducción de los errores ortográficos de 243 a 89 registros equivalente a una disminución global del 63,4 %, sumado a ello las mayores mejoras se observaron en el uso de mayúsculas (85,4 %) y en la acentuación (77,6 %) mientras que las grafías y la escritura correcta de palabras presentaron una reducción menor (20,8 %). La prueba t confirmó diferencias estadísticas significativas entre el pretest y el postest (p < 0,001), adicional a ello los estudiantes manifestaron una valoración favorable de la estrategia, especialmente respecto a la retroalimentación docente y la corrección colaborativa. Conclusiones: Se concluye de manera general que durante la implementación de la estrategia basada en microcuentos se observó una evolución favorable del desempeño ortográfico de los estudiantes de manera particular en los aspectos relacionados con la acentuación y el uso de mayúsculas.
Referencias
Albaladejo, T. (2024). Configuración retórico-textual del microtexto: brevedad, intensidad semántica y presión comunicativa. Microtextualidades. Revista Internacional de Microrrelato y Minificción, (15), 93–122. https://doi.org/10.31921/microtextualidades.n15a7
Bermúdez Sarguera, R., Casanova Montero, A. R., y Pentón Quinter, A. (2024). El método inductivo-deductivo es solo una entelequia filosófica. Revista Cubana de Educación Superior, 43(2), 261–279. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0257-43142024000200261yscript=sci_arttext
Briones, M. A. Z., Díaz, A. H., y Bravo, K. L. M. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Revista Conrado, 18(84), 172–182. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/download/2223/2157
Burgos Briones, S. M., Hidalgo Zambrano, N. I., y Cruzatty Mendoza, G. M. (2024). La evolución de la ortografía en la era digital. Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 9(40). https://doi.org/10.46652/rgn.v9i40.1197
Espinosa Soriano, R. (2021). Propuesta de investigación pedagógica para el tratamiento y mejora de la ortografía en los alumnos del Centro de Bachillerato Tecnológico. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. 8(2).https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i2.2553
Gil Meza, C. R., Guerra Custodio, A. R., Gutiérrez Jiménez, M. N., y Sánchez Rodríguez, V. K. (2025). La estrategia del microrelato para mejorar la producción de textos en estudiantes de educación secundaria. https://repositorio.monterrico.edu.pe/bitstreams/85898e51-5d75-4946-92ba-9dbaedaf77fe/download
Guzmán, J. P. (2022). El enfoque sociocultural del lenguaje: más allá de lo lingüístico y lo comunicativo. Enunciación, 27(2), 186–199. https://doi.org/10.14483/22486798.19166
Hermosillo Núñez, P. C. (2024). La lectura y la escritura de la minificción en el aula universitaria mediadas por la herramienta colaborativa Padlet. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, (15), 13. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/10047208.pdf
Herrera Gutiérrez, C., y Villafuerte Álvarez, C. A. (2023). Estrategias didácticas en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 758–772. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2616-79642023000200758yscript=sci_arttext
Llivisaca, D. H. (2022). Microcuentos para mejorar la escritura narrativa en estudiantes de décimo año de educación general básica. [Trabajo de titulación, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional UCuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/37695
Macas Armijos, G. M., Benites Coronel, C. R., Cartuche Andrade, M. P., Sarango Guaillas, K. B., y Morocho Pardo, J. S. (2024). El cuento infantil: estrategia didáctica innovadora para fortalecer la ortografía. Revista InveCom, 5(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.10895726
Maquilon-León, M. Y., Cacoango-Yucta, W. I., y Guzmán-Hernández, R. (2024). La gamificación como estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje de la ortografía en los estudiantes de primer año de bachillerato. MQRInvestigar, 8(2), 3126–3152. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.3126-3152
Marcelino, C., y Rosa, C. (2021). La ortografía, un breve recorrido hasta formación docente. Inter-Cambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior. https://doi.org/10.29156/inter.8.1.8
Medina, F. (2024). Escritura de microrrelatos con apoyo de inteligencia artificial. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 21(42), 7–24. https://cuaderno.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/download/594/677
Moreira, H. J., y Bravo, R. (2022). Estrategias didácticas creativas que inciden en el aprendizaje significativo en ambientes virtuales de lengua y literatura. Revista Innova Educación, 4(4), 167–177. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8642372
Muñoz, Á. (2022). Desempeño escrito de los estudiantes de secundaria en Chile: una evaluación directa e indirecta de la escritura. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura. https://doi.org/10.15443/rl3206
Palma Coello, R. A. , Coello, A. B. C., y Fernández, F. J. B. (2024). Estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la ortografía en educación básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 10289–10309. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10339
Rivas, P. M., y Ibarra, K. V. (2024). Las marcas de corrección en la práctica del dictado y la escritura. Mamakuna, (23), 64–73. https://doi.org/10.70141/mamakuna.23.1015
Rocafuerte Del Pezo, Y. J. (2024). Estrategias didácticas para fortalecer la ortografía en el área de lengua y literatura. [Tesis de maestría, Universidad Estatal Península de Santa Elena]. Repositorio Institucional UPSE. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/11457
Rosado, N., Gómez, G., Peña, L., y Arguello, D. (2025). Recursos literarios como estrategia pedagógica en la enseñanza de la literatura. Journal of Multidisciplinary Novel Journeys y Explorations. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/10396049.pdf
Salinas, M. B. T., y Jiménez, A. D. B. (2025). Desarrollo de la producción textual, a partir de estrategias innovadoras para estudiantes de básica superior en Ecuador. Ciencia y Reflexión, 4(1), 2387–2422. https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.211
Sánchez, A., y Carrión-Barco, G. (2021). La producción de textos argumentativos y su vínculo motivacional con el aprendizaje. Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 9(1), 13. https://doi.org/10.34070/rif.v9i1.264
Terrazas Garza, R. A., y Miranda Jaramillo, C. J. (2023). El microcuento como estrategia de enseñanza-aprendizaje. CIEMMS, 1(1), 23–34. http://eprints.uanl.mx/27407/
Tuárez Zambrano, L. C. (2024). Sistematización del proceso de la clase demostrativa titulada “Microrrelatos fantásticos”, desarrollada en séptimo “A” de la Unidad Educativa Nasacota Puento, año lectivo 2023-2024. [Trabajo de titulación]. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/28511/1/UPS-CT011597.pdf
Urrutia, A. (2021). José Manuel Ortiz Soto y la pasión por contar en breve: aproximación a la bitácora digital “Cuervos para tus ojos”. Revista Letral, (27), 51–79. https://doi.org/10.30827/rl.v0i27.21209
Vélez, E. M. P. (2024). La lectura en el aprendizaje de la ortografía de los estudiantes de noveno año de educación general básica. Revista Científica Retos de la Ciencia, 8(18), 11–23. https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.2
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Zuleika Annabel Pico Morrillo, Nathaly Jamileth Barberan Ochoa, Adolfo Fabricio Licoa Campos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Cada autor es responsable del contenido de cada uno de sus artículos. Los artículos pueden ser inéditos o estar disponibles previamente en servidores de preprints reconocidos por la revista. Sin embargo, no se permite la duplicación de la publicación o traducción de un artículo ya publicado en otra revista o como capítulo de un libro.
This journal provides immediate open access to its content, based on the principle that providing the public with free access to research supports a greater global exchange of knowledge. Each author is responsible for the content of each of their articles. Articles may be previously unpublished or available on preprint servers recognized by the journal. However, duplication of publication or translation of an article already published in another journal or as a book chapter is not permitted.
Esta revista oferece acesso aberto imediato ao seu conteúdo, com base no princípio de que oferecer ao público acesso gratuito à pesquisa contribui para um maior intercâmbio global de conhecimento. Cada autor é responsável pelo conteúdo de cada um de seus artigos. Os artigos poderão ser inéditos ou estar previamente disponíveis em servidores de preprints reconhecidos pela revista. No entanto, não é permitida a duplicação de publicação ou tradução de artigo já publicado em outro periódico ou como capítulo de livro.
Universidad de Oriente 