Lectura de cuentos inéditos en adolescentes de 14 a 15 años: una revisión bibliográfica
Resumen
Introducción: La investigación analiza la importancia de la lectura de cuentos inéditos en adolescentes de 14 a 15 años, ante la evidencia de insuficientes hábitos lectores en este grupo etario debido al predominio del uso de dispositivos electrónicos, situación que afecta el desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional de los adolescentes, a pesar de que la lectura constituye una herramienta fundamental para el desarrollo académico y personal. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque cualitativo con alcance exploratorio, basado en una revisión sistemática según el protocolo PRISMA. La búsqueda se realizó en bases de datos como Dialnet, Redalyc y repositorios universitarios, utilizando cadenas de búsqueda con operadores booleanos (AND, OR, NOT). Resultados: Los hallazgos evidencian que la falta de interés por la lectura repercute negativamente en la comprensión lectora, el rendimiento académico y la capacidad de análisis y reflexión de los adolescentes; los cuentos inéditos ofrecen un espacio de libertad y novedad que transforma la relación con la lectura y la escritura al permitir interpretar, sentir y crear; las causas del desinterés incluyen el uso excesivo de redes sociales y videojuegos, metodologías tradicionales poco motivadoras, falta de hábitos lectores en el hogar y una limitada promoción del pensamiento crítico en los contextos educativos. Discusión: Los resultados coinciden con estudios que señalan la relación entre la lectura de cuentos inéditos y el desarrollo de habilidades lectoras, así como con investigaciones que destacan la necesidad de estrategias innovadoras para contrarrestar el desinterés lector en adolescentes. Conclusiones: La lectura de cuentos inéditos en adolescentes constituye una herramienta pedagógica valiosa para el desarrollo de habilidades lectoras y socioemocionales; se requiere implementar metodologías activas e innovadoras que respondan a los intereses adolescentes, fomentar espacios de lectura participativos, fortalecer la formación docente en estrategias de animación lectora y promover políticas educativas que articulen la lectura como experiencia transformadora desde el currículo escolar.
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