Diseño y evaluación del aprendizaje universitario ecuatoriano: calidad, equidad y perspectiva estudiantil

Resumen

Introducción: El diseño y la evaluación del aprendizaje en universidades públicas ecuatorianas constituyen componentes estratégicos para garantizar experiencias educativas pertinentes, inclusivas y socialmente justas. Sin embargo, la voz del estudiantado ha sido poco considerada en investigaciones cualitativas para mejorar estos procesos. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo, con diseño no experimental. La muestra intencional incluyó estudiantes universitarios ecuatorianos de diversas carreras y niveles, seleccionados hasta alcanzar saturación teórica. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales, validados mediante juicio de expertos. El análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y selectiva, con triangulación de datos. Resultados: Emergieron cuatro categorías principales: coherencia pedagógica en el diseño del aprendizaje (los estudiantes valoran la alineación entre objetivos, metodologías y evaluación); prácticas de evaluación del aprendizaje (críticas hacia evaluaciones memorísticas, valoración positiva de evaluaciones formativas y diversificadas); participación del estudiantado (limitada incidencia en decisiones pedagógicas, demanda de mayor diálogo); equidad educativa y reconocimiento de la diversidad (percepciones de inequidad por factores socioeconómicos y tecnológicos, pero reconocimiento de prácticas inclusivas). Los participantes señalaron que la ausencia de coherencia genera confusión y desmotivación, mientras que las evaluaciones formativas favorecen aprendizajes profundos y justicia académica. Discusión: Los hallazgos coinciden con estudios previos que destacan la evaluación formativa como práctica esencial para la calidad educativa y la necesidad de crear climas favorables para el aprendizaje colaborativo. Conclusiones: La calidad y equidad educativa dependen críticamente del diseño y evaluación del aprendizaje. Se requiere repensar las prácticas pedagógicas universitarias desde una perspectiva centrada en el estudiantado, sensible a la diversidad y orientada al aprendizaje significativo, incorporando sistemáticamente la voz estudiantil como fuente legítima de conocimiento para la mejora institucional.