Errors as a didactic resource to improve the production of written texts
Keywords:
Didactics, teaching, learning, methodological strategiesAbstract
Introduction: Error in learning continues to generate debate within the framework of positive education; however, few studies address this aspect in the field of academic writing. Therefore, the objective of this study is oriented to establish a methodological proposal based on error as a teaching resource to energize students' formative potential in the production of written texts. Materials and methods: The methodology was based on a mixed approach, applying classroom observation, a survey, an entrance pedagogical test, and an exit pedagogical test. Four teachers and 20 first-year students from the Communication area of the Medicine program at a university in Lima participated. Results: The post-test results reflect a positive change in the production of written texts by students based on the application of the methodological strategy. Discussion: This research provides educational intervention routes based on motivating, innovative, and self-confidence-generating teaching. Future research should continue to expand the implications of error in metacognition and collaborative learning processes. Conclusions: The comprehensive analysis of the data obtained from the field assessment process showed that students demonstrate a passive attitude as recipients of information when constructing written texts. They do not actively participate and lack the skills of coherence, cohesion, and adequacy when writing, leading to a lack of interest and rejection of text production activities.
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